人教版三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計（通用11篇）

《聽聽，秋的聲音》是人教版小學語文三年級上冊第三單元第12課的課文，這篇課文是一首現代詩，課文通過作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。不妨看看人教版三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 1

教學目標：

1、 體現語文的詩意，自讀感悟。

2、 課堂寫出自己的詩作。

教學重點：

有感情的朗讀背誦。

教學難點：

表達對秋天的讚美，寫出自己的作品。

教學過程：

1、自主學習

秋天是什麼樣的`？你看到什麼？聽到什麼？

引出課題聽聽秋的聲音，板書。

2、重點理解

前三節賞讀（分組讀、個別讀、接讀、賽讀、背誦）。

學生質疑，師生共解。

擬人寫法：大樹抖動，蟋蟀唱歌，板書。

3、昇華創作

板書：

秋的聲音

還在─────

在─────

在─────

4、現場練習,先寫後說,激勵評價。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 2

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。

2、 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

設計理念：

1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。

2、讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養。

教學重點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學準備：

1、收集有關秋天特有的聲音，如：風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和着輕音樂。

2、樂曲《金鈴鐺》。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、享受音樂，發揮想象

1、談話導入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細聽聽，你聽到了哪些聲音？

2、展開想象：此時此刻，你還看到了什麼？

學生交流想象，教師引導學生表達清楚。

這節課，我們一起來學習一首好聽的詩《聽聽，秋的聲音》。

請學生讀課題，要求讀得美一點。

【用音樂與聲響將學生帶入美麗的大自然中，引起學生無限的遐想，創設了開放互動的課堂情境，激發了學生的學習興趣。】

二、欣賞朗讀，感受詩情

1、 自讀。要求讀準字音，讀通句子，瞭解具體寫了什麼聲音。

2、再讀。運用已學過的方法理解詞語，然後小組交流，互相幫助。

3、聽老師範讀，可試着模仿。（配輕音樂）

4、 找出你最喜歡的小節，多讀幾遍，想想爲什麼喜歡，和你的同桌交流交流。

5、 展示朗讀，展開想象。（配樂）

學生每讀一小節，教師可讓他說說是帶着怎樣的感情來讀這一小節的，還可組織其他同學自由評議，再引導學生想象說話。

如：第一小節，可以讀出一點點憂傷，因爲樹葉還捨不得和大樹媽媽告別呢！

假如你就是那一片黃葉，你會怎麼和樹媽媽告別？（提示學生注意表情和動作）

第二小節，可以讀得高興些，因爲小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什麼呢？

第三小節，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風唱什麼？

第五小節，要讀出欣喜的感覺，因爲大自然到處都有秋的聲音……

6、全班齊讀。（配樂）

【通地多種形式的讀，學生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評，濃濃的秋情自然地流露出來。】

7、學生質疑，全班交流。

三、 續寫詩歌

1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）

【熟悉的音樂聲將學生帶入到充滿着豐收的果園裏，啓發學生想象果園裏的悄悄話，達到語文也可以和音樂整合的`目的。】

2、學生髮散說，師引導到詩歌的形式，爲寫打下基礎。

出示：聽聽，

秋的聲音

3、學生寫詩，每人寫一小節，四人小組合成一首。

4、學生展示，並有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。

【學生學習語言的目的就是爲了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風情。】

四、小結

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

五、作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文

教學重點、難點

引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、遊戲導入，展開想象

1、遊戲導入。

2、展開想象。

3、有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的`一節。

四、仿寫詩歌，積澱語言

1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2、讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。

5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

五、品讀體會，昇華情感

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節感受到了什麼？

3、帶着這種情感齊讀最後一節。

六、誦讀回味，表現情感

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然後再朗誦。

教學反思：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發揮了學生學習的積極性、主動性。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 4

【教學內容】

12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入

金秋是收穫的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音後，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？

（板書課題：聽聽，秋的聲音。）

二、初步整體感知課文

1、範讀。

2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、指名朗讀，學生評價、正音。

三、品讀想象，交流體會

1、自由讀1～3節。思考：詩人聽到了秋天什麼聲音？

2、交流、小結。

3、開展想象活動，出示小黑板：

大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”

蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”

４、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。

四、學習４～6節

五、朗讀全詩，並指導有感地讀

六、自由讀，並試着背

七、想像創作

1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。

2、以小組爲單位進行。教師巡視指導。

3、交流、修改。

八、作業

朗讀並試背課文。

【板書設計】

聽聽，秋的聲音

黃葉→落地

蟋蟀→冬眠

大雁→南飛

田野→豐收

【課後小記】

多數學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。

如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。

【教學反思】

《聽聽，秋的聲音》這一課授完後，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學生補充有關蟋蟀的'資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利於學生展開想象，以後在這方面我要注意，課前準備充足。

現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：

聽聽，

秋的聲音，

花枝扭扭腰身，

“沙沙”，

是和花瓣告別的話音。

聽聽，

秋的聲音，蟬振動翅膀，

“知了，知了”。

是和大樹告別的歌韻。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 5

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀後的體會。

3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。

【課前準備】

1選擇一段優美的關於秋的音樂磁帶。

2準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。

【教學時間】

1教時

一、音樂欣賞,激趣導題

1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。

讓學生閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。

2、交流感受:說說你彷彿聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

3、導入課題:今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)

二、初讀詩歌。

1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。

2.交流收穫:

教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。

齊讀這些詞語。

誰能幫助解決這些詞語。

感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。

三、美讀詩歌,感受詩情

1、品讀第一——三節

A、開展想象性的表演活動。

大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”

蟋蟀振動翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱着:“_______”

一排排大雁追上白雲,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

B、有感情地朗讀。

配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節

2、品讀第四——六節。

A、“遼闊的音樂廳”指什麼?

C、爲什麼“秋的聲音在每一片葉子裏,在每一朵小花上……”?

D、秋的`聲音還會在什麼地方?

學生暢所欲言

E、配樂朗讀。

a、老師播放音樂,學生配音試讀。

b、指名朗讀,大堂展示。

四、想象創作,續寫小詩

1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.交流:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,並有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現出來。

3.彙編成詩:幾個同學自由組合,把自己的小詩合併彙編成一首新詩,畫上插圖,製成作品,準備展覽。

課外活動

舉行小小詩展,感受成功的喜悅。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 6

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

二、教學重點：

1、正確、流利、有感情地詩。

2、邊讀邊能體會詩中的意境。

教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

三、教學媒體：

錄音、小黑板。

四、教學時間：

1課時。

五、課前準備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、旋律優美的輕音樂磁帶。

3、秋天的禮物。

六、教學過程：

（一）、啓發談話 揭示課題

1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時節，在你的眼裏，秋天是怎樣的呢？

2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過麼？有位詩人在聆聽了秋天的聲音後寫下了這麼一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中範讀）

（二）、初讀課文 整體感知

1、師：你們想讀讀麼？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。

自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，

②找出自己喜歡的聲音，美美地朗讀。

2、檢查自學

①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）

②指名學生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。

（三）、品讀想象 體會交流

師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了麼？誰能把這一段讀好？

1、讀好第六段。

（1）學生自由練讀。

（2）抽讀，師欣賞地評議。

（3）齊讀。

過度語：秋天的聲音可不容易發現，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：

風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學生聽聲音說話。（根據學生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動些嗎”等）

2、品讀1—3段

過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的`1—3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面。

指名學生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。

（1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎麼說？

（2）指導讀第一段。

（3）抽讀，讀出自己獨特的感受。

（4）交流第二段。生讀完說。

（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什麼意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什麼呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。

（6）讀了第三段，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

（7）美讀1—3段。

（四）仿寫詩歌 積累語言

1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？

2、生交流。

過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）

3、學生自由作詩。

4、個別交流。

（五）品讀4—6段。

過度語：聽着你們這麼多美妙的聲音，老師彷彿走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子裏，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。

自己練讀、抽讀並評議、分男女同學讀、齊讀。

（六）賞讀全文。

過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生感情朗讀全文。

（七）佈置作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 7

教材分析：

本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重難點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

研究課題：

引導學生學會傾聽與思考。

設計理念：

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的.的聲音。

今天，我們就一起來學習第12課（齊讀課題）注意標點符號要停頓。

秋天的聲音可不容易發現，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）

二、複習略讀課文的學習方法

1、師：細心的同學已經發現在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學習略讀課文呢？

2、生隨機回答：自學、藉助閱讀提示……

3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，並用線劃出來。

4、生交流，師隨機板書：

要求：

（1）要有感情

（2）邊讀邊想

（3）相互交流

（4）動筆寫寫

三、初讀課文

1、師：閱讀提示的第一個要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。

2、生自由練讀。

3、檢查。

（1）師：同學們，剛纔我們通過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現在，誰願意用讀的方式帶着老師一起去聽一聽呢？

（2）分小節朗讀

（3）點評

（)四、具體學習

（一）學習第1、2、3小節。

1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。

2、師：找到了嗎？誰來告訴我？師隨機板書：

黃葉刷刷

蟋蟀嚁嚁

大雁叮嚀

秋風歌吟

3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。（生再讀。）

4、師：哪個同學願意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享？

5、朗讀交流。

（1）第一小節

生讀。

師：能告訴老師你爲什麼這麼讀嗎？

師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學們，用你們自己的感受來讀讀一段。

（2）第二小節

生讀。

師：可愛的小蟋蟀在說什麼呢？

師：我們分小組來噹噹可愛的小蟋蟀吧！

分小組朗讀。

（3）第三小節

生讀。

師：在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會對它的朋友叮嚀些什麼呢？

體會“叮嚀”

師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎麼叮嚀呢？

師：是啊！媽媽的叮嚀飽含着對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什麼話呢？

師：留在這裏的朋友聽到大雁的話，心裏會感到多麼溫暖呀！這時候秋風也來了，秋風又會對它的朋友說些什麼呢？

（秋風會對農民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田裏收稻穀吧！”）

師：我們也來學學大雁、秋風和我們的朋友說一說吧！（齊讀）

6、師總結：1、2、3小節寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風豐收的歌吟”。

（二）學習4、5、6小節

1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

2、指名說，引導學生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。爲課後的續寫詩文打下基礎。

3、師：是啊，秋的聲音，我們已經說了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節）

（三）總結全文

1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多麼高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！

2、齊讀全文。

五、續寫詩文

1、師：孩子們秋天把這麼美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來讚美秋天！照着課文第一、二小節的樣子來寫一寫嗎？都來噹噹小詩人！可以想想如果你是小花，你會發出什麼聲音，你會說些什麼？如果你是汗水，你會什麼聲音，你又會說些什麼？

2、生寫，並交流。

六、課外延伸

1、聽到同學那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。

2、朗讀小詩。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 8

【教學內容】

本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言讚美了秋天。

【教學目標】

知識與技能：

１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

３、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

【過程與方法】

１、通過老師範讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試着寫詩文，互相交流。

【情感、態度與價值觀】

通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

【教學的重點】

１、品味詩歌語言的精練優美，並試着編寫幾局詩文。

２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

【教學難點】

體會詩歌中濃濃的秋情。

【課前準備】

教學課件，課前佈置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什麼聲音。

【教學過程】

一、談話導入

１、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什麼變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個遊戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然後說說你聽到了什麼意思？看誰的'耳朵最靈。

（課件播出幾種聲音，生猜）

２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

３、課件播放畫面。

４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

５、指名讀課題，問:你爲什麼要這樣讀？

二、初讀課文，幫助正音

１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

３、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。

４、找６人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

三、再讀課文，瞭解大意

１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什麼聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

２、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

３、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？爲什麼要這樣讀？（多種形式讀:師範讀、男女讀、小組讀、願意的站起來讀）

４、聽了他的朗讀，你彷彿看到什麼？

５、學了這幾節，你體會到什麼，有什麼感受？

６、把三節美美地讀一讀。

７、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

８、秋的聲音，在（引生讀第５節）

９、仿詩歌，自編詩歌。

１０、導讀第６節，你感受到什麼？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

四、總結，並佈置作業

秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

【板書】

黃葉 唰唰

蟋蟀 蛐蛐

１２、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

秋風 歌吟

【教學反思】

這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什麼聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 9

【教材分析】

這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。教學時，沒必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；着重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

【設計理念】

新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

２、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

３、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

【課前準備】

１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

２、配套的課文朗讀磁帶。

３、旋律優美的輕音樂磁帶。

【參考資料】

１、聽聽，秋的聲音學習指導 聽聽，秋的聲音課文簡說 《聽聽，秋的聲音》近義詞、反義詞《聽聽，秋的聲音》詞語解釋、造句

２、二十四節氣之立秋 二十四節氣名稱的意義秋季相關知識劃分標準、節氣、特點

【教學設計】

一、遊戲導入，展開想象

１、遊戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

２、展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。

３、有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

３、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

１、品讀第１～３節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

２、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

３、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

４、帶着這種美好的`感情朗讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積澱語言

１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節。

２、讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第１、２節或第３節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

４、學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。

５、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，昇華情感

１、指名誦讀最後一節。

２、交流：從這一節感受到了什麼？

３、帶着這種情感齊讀最後一節。

六、誦讀回味，表現情感

１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

２、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

【教學反思】

本課主要是想以感情感染學生，使學生想表現，想表達，在彙報詞語時，引導學生聯繫句子的意思，然後趁機指導朗讀句子，在練習讀時採用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數範讀，由於對課文把握較熟，我範讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的範讀對學生的影響也是很大的。爲了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會後開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，後來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同爲我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 10

一、教學流程

一、聽聽，秋的聲音

1. 師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

2.師：你聽到了哪些聲音, 你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？

3 師：有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，要求讀得美一點。你們想聽聽嗎？請合上書本，兩手平放。豎起耳朵聽

二、讀讀 秋的聲音

1、（師配樂詩朗誦。）

2、師：怎麼樣？美嗎？這麼美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

3、師：好（示意暫停），孩子們，剛纔你們讀得有滋有味，現在你願意用讀的方式帶着老師去聽一聽嗎？指名讀

讀得很正確、流利，真了不起 讀得很認真， 老師很欣賞你們認真學習的精神。

4、師："聽聽，我們聽到了秋的聲音"，你聽到秋的'聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。

生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"

1 、指名讀

四、品讀、想象，秋的聲音

過渡句 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。生讀，教師關注並參與。

1"刷刷" 課件

師：（示意暫停）好，把頭擡起來看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？ 生讀。

師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。

師： "刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀 生讀。

師："刷--刷--" 你爲什麼讀的這麼慢？

生：樹葉慢慢地落下來，它還捨不得和大樹媽媽告別呢！

師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試着感受一下。（再抽一學生朗讀） 生讀。

2、蛐蛐

哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一隻怎麼樣的蟋蟀？誰也來讀

3、叮嚀

1、蟋蟀唱着動聽的歌韻，那大雁留下的是什麼？（叮嚀）

2、齊讀 叮嚀是什麼意思呢？從字面上看，你發現了什麼？

3、每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎麼叮嚀呢？（媽媽的叮嚀飽含着對你的關心和愛護）是呀，像媽媽這樣反覆交代的話就是叮嚀

4 、師： （多媒體出示大雁飛行圖），

同學們，大雁在這裏生活了春、夏、秋，對這裏的一草一木都有了深厚的感情，大雁它又會對它的朋友叮嚀些什麼呢？

生：大雁會對小樹說："再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。"

師："再見，大雁，你也保重自己。"

生：大雁對青蛙說："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"

師：謝謝，我一定會注意的。

生：大雁對螞蟻說："快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這裏的朋友聽到大雁的話，心裏會感到多麼溫暖呀！誰願意來讀讀大雁的句子

歌吟

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

師：是的，面對豐收，秋風唱起了豐收的歌吟，秋風會怎樣唱？不好意思唱，我們就來說說歌詞

5、美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。 師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀

五、寫寫，秋的聲音

1、師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，讓我們再去側耳傾聽，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生髮散說）

2、師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子裏,在每一朵小花上，在每一個角落裏，讓我們來讀讀（出示）

3、秋的聲音無處不在，老師照着課文第一、二小節的樣子寫了一節（出示），

4、你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音 這樣方式寫一寫嗎？

學生先在小組裏練習再全班交流。

學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！ 指名說 ，讀給同桌聽

師總結： 秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉…… 讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

六、佈置作業

自助餐作業：

1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。

2、愛繪畫的你，可以"畫出"秋天的聲音。

3、愛寫作的你，可以"寫出"一首秋天的聲音

三年級上《聽聽，秋的聲音》教學設計 11

［設計理念］

以讀爲主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。

［教學目標］

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

２、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。

３、仿照課文的表現形式，編寫幾句讚美秋天的詩文。

［教學準備］

師生共同蒐集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。

［課時安排］

１課時。

［教學流程］

一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音

同學們，秋天是一個美麗的季節，因爲秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示蒐集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無雲；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁鬆蒼翠，古柏更加鬱鬱蔥蔥

秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個彙集無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。

二、初讀全文，整體感知

１、教師配樂範讀全文。

２、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。

３、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什麼。

三、品讀想象，體會交流

１、品讀課文第一節，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現了一幅什麼樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。

２、繼續品讀課文第２、３小節。

３、全班齊讀課文第４、５小節。

４、教師繼續播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林裏果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。

同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來寫一寫你聽到的聲音。

怎麼寫呢？你可以看看課文是怎麼寫的：先寫聲音是誰發出的和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最後對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。

學生寫作，小組交流，全班交流。

５、全班齊讀課文最後一節。

四、誦讀詩句，表現感受

１、把課文前三個小節中的一個小節換成自己撰寫的詩句，然後把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協調，練習朗讀。

２、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。

五、佈置作業

抄寫自己創作的詩句，配上插圖，製成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。

教案點評：

宋老師的這個教案設計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的.聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點：

1、以讀爲主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發學生的興趣，豐富學生的感受，激發學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。

2、結合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什麼，再寫什麼，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調整來解決。在這個過程中，學生學到的是紮紮實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲