三年級語文《荷花》教案合集15篇

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的三年級語文《荷花》教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文《荷花》教案1

　教學目標

1.認知

①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

②讀懂課文內容。

2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準備多媒體

課件

教學過程

一、導入新課。

同學們，老師給你們猜個

謎語

，看你們能不能猜到？

“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{

有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花）。

這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什麼？

二、複習生字詞。

上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？

三、細讀課文，深究文意。

1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”爲什麼去看荷花？這裏指出了荷花的什麼特點？（清香）

2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。

再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的`美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢？（爲了更好地突出荷花的美。）

池塘裏的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

a.這個句式說明了什麼？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

b. “才”“全”“還”表示什麼？（花“剛開”“全開”“未開”。）

練習：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

3.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者爲什麼把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2) “看作”是什麼意思？（當作）

(3)這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。

(4)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這麼多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

三年級語文《荷花》教案2

一、設計理念

情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什麼素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“爲情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含着作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋樑就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨着教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感爲紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

二、設計思路

1、在初讀課文和激發動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨着學習活動，這有一個過程，其間包含着兒童的心理進程，首先需要啓動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，那它就平靜不下來。新課啓始，教師要放飛一羣“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。爲此，我設計瞭如下環節來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這麼美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因爲學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸着情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊着，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最爲照應，我就採用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象爲之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託着作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①藉助比較區別；②藉助想象展開；③藉助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，併產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

1、課件展示：看圖想象說話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

2．指圖引讀這一段最後一句話。

討論：作者爲什麼把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎麼會活起來的？用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

這樣的設計，既鍛鍊了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的`內心感受得到交流，可以相互啓發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因爲要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語彙的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

三、教學過程

（一）、激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

（三）、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，爲什麼？

（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。

①後三句：爲什麼喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：爲什麼喜歡？並進一步討論寫荷花爲什麼先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

（四）、學習第三段

1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）

3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）、略讀第一段

（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

三年級語文《荷花》教案3

1.朗讀

①課文共( )個自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。

②邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。

2.概括

作者以豐富的想象，描寫了荷花的____________，展現了一幅___________、___________的荷塘景色，表達了作者___________的情感。

3.認寫

①讀詞語，不會讀的在旁邊做上標記。

花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂

姿勢彷彿舞蹈翩翩起舞

②認生字，給下面加紅色的字註上拼音。

挨挨擠擠隨風飄動停止

4.理解

寫出下列詞語的.近義詞

清香一( )趕緊一( )

姿勢一( )如果一( )

彷彿一( )挨挨擠擠一( )

2.作者爲什麼覺得自己彷彿就是一朵荷花?

5資料

蒐集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。

6.質疑

通過預習，你還有哪些疑惑?寫下來吧。

三年級語文《荷花》教案4

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

理解感受荷花開放的種種姿態。

教學難點

想象這一池荷花爲什麼像“一大幅活的畫”。

教具準備

多媒體教學課件

導學過程

預習題綱

1．熟讀課文，瞭解課文大體內容。

2．蒐集荷花的有關資料。

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你瞭解到的荷花。（學生展示自己蒐集到的有關荷花的資料）

3．葉聖陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的`呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、彷彿、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、讀議結合，體會情感

“我”看到的荷花是什麼樣的呢？

（一）品讀二、三段。

1.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說爲什麼喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2．理解並讀好重點句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個句子中你感受到荷葉是什麼樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？

C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白爲什麼說這個冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什麼樣的，我們來看看！

b．看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）

C．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛麼？）e．指名朗讀。

小結：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這麼多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什麼詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

作者又把這一池荷花看作了什麼？

a．質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎2（作者爲什麼把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，討論交流。

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字裏行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

5．作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結全文，佈置作業

1．總結全文。

2．背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、複習導入

1．認讀生字新詞。

2．背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文，總結寫法

1．齊讀全文。

2．作者是按照什麼順序來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

3．作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？

（板書：細緻觀察、豐富想象）

三、拓展練筆

1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2．交流課前所觀察的花。

3．師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

4．交流習作，講評後，學生修改小練筆。

四、指導寫字

1．出示生字認讀，組詞。

2．觀察描寫，識記字形

3．集體交流，重點點撥範寫：

4．書寫練習。

5．自評互評。

五、作業佈置

抄寫文中優美詞句，積累語言。

板書設計

聞

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫

花：纔開 全開 將開

三年級語文《荷花》教案5

教學要求

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能

力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點、難點

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的'終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、引題。

（一）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？

（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？

（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

1.挨挨擠擠：（一個接着一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。

4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6.破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

（一）我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結：

第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。

2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。

3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

三年級語文《荷花》教案6

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點：2—4段

感情朗讀訓練點：2—4段

讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

教學準備：

學生：查找有關荷花的資料。

教師：製作教學課件。

預習提綱：

導語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因爲她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉聖陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

1、根據常規預習要求預習課文。

2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。

4、解釋下面的詞語。（聯繫上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

5、默讀課文，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園裏的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。讚美了荷花的，表達了作者。

6、認真讀課文，思考下列問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前後文，想想作者爲什麼用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思考：作者爲什麼說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7、課文的語言真美，我要把課文背下來，並把喜歡的句子抄下來。

8、我也蒐集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！

教學過程：

一、預習成果展示

1、出示生字詞

荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2、認讀詞語，強調多音字的讀音

捱打、捱揍、挨挨擠擠、挨着

彷彿、佛像、佛珠、佛主

3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什麼？

二、精讀感悟

1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

（1）說說你從這句話中知道了什麼？

（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）

（3）帶着急切的感情讀

2、學習第二、三節。

（1）生自讀二三節。說說描寫了荷花的什麼？從哪句話讀出來的？引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。

（2）勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

“冒”字可以換成什麼字？（露、伸……）

爲什麼用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。）

（3）這麼多的荷花一朵有一朵的姿勢。

想象他們都會有怎樣的姿勢？

（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

爲什麼把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。）

（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？爲什麼？3、交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢。

4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）

5、朗讀第二節，再讀第三節。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

（2）生想象動態荷花圖。

教學反思：

《荷花》是一篇寫景抒情的`文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我採用師配樂範讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

三年級語文《荷花》教案7

教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用"有的..有的..有的.."說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

課文重點：

3、4自然段

讀說結合訓練點：第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的” 感情朗讀訓練點：第四自然段中動態的荷花 教學準備課件 預習設計：

導語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因爲她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。 想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！ 2.解釋下面的詞語。（聯繫上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）

飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞： 3.默讀課文，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園裏 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。讚美了荷花的 ，表達了作者 。

4.認真讀課文，思考下列問題。

（1）自讀課文第一自然段，想一想：“我”爲什麼去看荷花？這裏寫出了荷花的什麼特點？

（2）細讀課文第二自然段，分別用“ ”和“ ”劃出描寫荷葉和荷花的語句，再結合插圖用自己的話說說它們的樣子。

（3）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前後文，想想作者爲什麼用“冒”字？

（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態,分別是哪幾種？

（5）默讀課文第三段，思考：作者爲什麼說這一池荷花就是一大幅“活的.畫”？

（6）細讀課文第四自然段，說說作者彷彿看到了什麼？讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？

（7）自讀課文最後一自然段，結合課文，想想：“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

5.課文的語言真美，我要把課文背下來，並把喜歡的句子抄下來。

6．我也蒐集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！ 課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉聖陶爺爺是怎麼寫荷花的。

二、檢查預習、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

教學後記：課文描述生動、逼真，學生學習興趣較濃，對課文詞語易理解。

第二課時

一、細讀課文第

二、三自然段，體會荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美

讀出來。

2、指名讀課文，你覺得怎麼讀能表現出荷花的美就怎麼讀，讀後說一說你爲什麼要這樣讀。其他同學聽說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？爲什麼？

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海裏。說給同學們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

7、看了這麼多荷花你想說什麼？你有什麼感覺？

二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看着這麼多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己彷彿就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什麼？

同桌討論，全班交流。

3、看圖，體會這種感覺。

4、說說自己看後的感覺。

四、指導背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦

3、指名背誦

五、限時作業

一、聽寫。

二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音。 捱打（āｉ áｉ）挨挨擠擠（áｉ āｉ）彷彿（ｆó ｆú ）佛像（ｆ．．．．．ó ｆú ）

三、聯繫上下文解釋詞語。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內容。

本文主要寫了夏日公園裏 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。讚美了荷花的 ，表達了作者 。

五、按原文填空。

荷花已經開了不少了。荷葉（）的，像一個個（ ）。白荷花在這些（ ）之間（ ）。有的才展開（ ），有的（ ）展開了，露出（ ）。有的還是（ ），看起來要（ ）馬上要（ ）。

六、仿寫。

作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運用上生動的詞句，來寫一段話。

三年級語文《荷花》教案8

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

彷彿隨風舞蹈停止

2、導入新課。

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那麼，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

二、課文研讀，突破重難

1、學習第2自然段。

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什麼作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什麼表達效果？

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什麼表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們彷彿看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那麼有活力。

（6）第2自然段作者用了什麼修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子並排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細緻傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細緻入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學習第3自然段。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、讚美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什麼作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？爲什麼說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這裏的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的讚美，同時也表達了作者對大自然的讚美，因爲只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學習第4、5自然段。

（1）朗讀指導：要帶着讚美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的感受是什麼呢？

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的`美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼，感受到了什麼。

明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……

（4）“我”怎麼會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因爲“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融爲一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最後一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

三、課堂小結，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都乾得很賣力。

（2）課文學完了，你想用什麼樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，並配上一首自己寫的小詩來讚美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

三年級語文《荷花》教案9

教學目標：

知識與技能

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的水平。訓練學生的觀察水平，發展學生的想象水平，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

圖文結合，引導學生感受荷花的美，並激發學生展開想象，加深對荷花的美的感悟。

情感態度與價值觀

發展學生的觀察水平，想象水平，提升審美情趣。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花;接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，理解荷花美。學生學習時教師應注意對學生實行學法指導。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些讚美荷花的詩句?(簡介相關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼?想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼?

2.通過拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接着一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

(3)蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。

(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

(6)破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

1.我看荷花

討論：看提綱;給課文分段。

2.總結：

第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花

彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀準確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。(看圖學文。)

2.提示方法：我們該怎樣去了解；①結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

第二課時

一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”爲什麼去看荷花?這裏指出了荷花的什麼特點?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中相關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?)(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑：

①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的'“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢?(爲了更好地突出荷花的美。)

②池塘裏的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什麼?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂着水面，像一位老爺爺，看着自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱讚：多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?

(6)練習①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者爲什麼把這個大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什麼意思?(當作)

(3)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句能夠看出來?請用“”畫下來。

(4)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈實行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：爲什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?

(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什麼?它對第四自然段有什麼作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

六、附：板書

聞：清香趕緊

葉：像圓盤

熱愛大自然

讚美大自然

3荷花看

花：活的畫

想：成爲一朵荷花

三年級語文《荷花》教案10

教學目標：

1.學會本課生字，正確讀寫生詞。

2.瞭解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

3.結合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什麼？

教學難點：理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。

教學重點：理解“我”看着荷花展開的美妙想象。

教學準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：二課時。

教學過程：第一課時

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

生彙報。老師詢問資料來歷，並適時鼓勵。適時展示圖畫，並指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什麼地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1.過渡揭題。

師：正是由於荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉聖陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2.檢查預習

師：對於這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

3.激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛纔讀課文誰讀得最好？

4.（激發競爭意識讀書）他讀得這麼好，就沒有人能超過他？

師：這麼多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三、學習生字。

出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。

2.學生識字記行。

3.教師範寫。

4.學生書寫。

四、課堂小結。

把自己在這節課中的學習收穫總結一下吧。

五、作業佈置。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

第二課時

一、複習導入。

聽寫生字詞。

二、學習前部分。

抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1.配樂範讀，創設並引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什麼？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這裏就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨着畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地讚美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的讚美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛纔你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什麼樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的`荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇！這麼多的荷花，真是各有各的姿態！

2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什麼詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

3.再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

4.指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什麼意思？

師：讓我們隨着作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼？覺得怎麼樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫傢俱有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

三、學習第四、五自然段。

1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看着它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

2.（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或彷彿看到了什麼？

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什麼？（青蛙……）

3.小結並指導讀書。

生：看到這麼美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，彷彿自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最後兩個自然段！

四、迴歸全文，昇華感情，豐富積累。

師：總結——美的景緻總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉聖陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字裏行間，流露出了他對荷花的讚歎，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文讚美荷花）同學們，課前你們還積累了許多讚美荷花的詩詞或文章吧？請試着用其中的一些內容來讚美一下這眼前的荷花，行嗎？

五、佈置作業。

師：同學們，課後請你們：

1.繼續閱讀積累讚美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認爲很有價值的作業推薦給老師或同學！

聞：清香

趕緊

看

葉：像圓盤板書設計：荷花

花：活的畫

美

想：成了一朵荷花

三年級語文《荷花》教案11

第一課時

（一）詠讀古詩，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：在你的心目中，荷花是一種什麼樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

（二）課件欣賞荷花

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉聖陶爺爺了，他看着荷花時彷彿自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉聖陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認爲最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認爲最美的句子）

（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！

（生自由讀書）

3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的讚美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。

5、荷花的姿態這麼多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。

抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？

6、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

7、指導學生質疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什麼意思？

師：讓我們隨着作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼？覺得怎麼樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的.本領可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了“大自然”這位畫傢俱有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

第二課時

（一）、導入課題

上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出讚歎，可以相互議論。看看你們有什麼發現和感受。

2、學生觀察荷花視圖。

3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的站起來說出你的發現和感受。

4、學生彙報。

（三）分析品味荷花之美

1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那麼葉聖陶爺爺看

到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認爲最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，勾畫自己認爲最美的句子。

3、師：剛纔同學們學得很認真，我爲你們認真的態度而鼓掌。這麼多人想說。我可不急着聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收穫了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）

4、學生相互交流

5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認爲最能表現荷花美的句子

讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

6、生：彙報

片斷a冒

（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）

（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）

（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？

（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢？

學生彙報（跳、探、鑽）

（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鑽出來”，同學們，我要爲你們喝彩，我想如果今天

（7）師：葉聖陶爺爺在現場的話，他一定會爲你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。

（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來彷彿是想幹什麼呢？

（9）師：學生展開合理想象

片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

（1）、學生彙報：挨挨擠擠

（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）

（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫

（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）

（1）學生彙報（半開、未開、全開）

（2）展示課件，學生觀察

（3）學生個別讀、齊讀。

7、師：這麼多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）

8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，纔能有這麼多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段

9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們願意變成一朵荷花嗎？（願意）

10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人故事。

11、展放課件，教師範讀。

12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛纔聽到什麼、看到什麼、想到什麼嗎？

13、學生展開想象彙報。（翩翩起舞夢）

14、看課件，朗讀表演

15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛纔爲什麼自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。

17、學生齊讀。

（四）、總結、課外延伸。

1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她爲題材，吟詩作畫。小朋友，這麼美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這麼美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以後，自己試着畫一畫，背一背。

三年級語文《荷花》教案12

《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園裏一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

一、播放畫面，感知形象美。

1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態的荷花……）

2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。

二、品讀課文，體會語言美。

學生用自己喜歡的方式讀課文，並找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的.學習。）

1、把自己認爲最美的句子找出來讀一讀，然後同位交流，說說句子美在哪裏？

2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。

（1）藉助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，並感受三種白荷花的姿態美。

（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態美。）

三、創設情境，領略意境美。

1、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？

2、作者爲什麼把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發學生熱愛大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，並配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花後的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什麼？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什麼呢？（激發學生思維，豐富學生想象。）

四、感情朗讀，體驗情感美。

“我”真的是荷花嗎？“我”爲什麼會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優美。）

五、拓展思維，展現創造美。

小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和讚美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發了學生的思維，在學生的創造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的讚美。）

六、走進自然，發現生活美。

課後帶領學生參觀家鄉南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發出一聲聲讚歎聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉荷花池獨特的美。

[評析]

本教學設計體現了《語文課程標準》的，一是以人爲本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創設情境，激發學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養學生的審美情趣。四是將語文與生活聯繫起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

三年級語文《荷花》教案13

《荷花》課文原文

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》教學設計

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的。。有的。。有的。。說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）、複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“__”標出課文描寫荷葉的句子，用“﹏”標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？爲什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的'一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能說是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4—6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這裏飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得最好。（飽滿得要脹破開來）。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：纔開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：纔開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，爲什麼說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）、教學4、5段。

1、看了剛纔的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者爲什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷着喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來讚美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞、香

葉：多、綠、大、圓

荷花、看、活的畫

花：纔開、全開、將開

想、變

《荷花》教學反思

《荷花》一課已經結束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

《荷花》是一篇經典美文，爲了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。

第二課時，我的追求的目標是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學生領略到荷花的美，更要讓學生領略到語言的美。很羞愧地說，學生在課堂上的表現比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實現的真正的“對話”，給課堂帶來了生機。接下來的一個環節，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然後用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態，這樣做是對教材的一種擴充，也是對語言在理解、感悟基礎上的一種創造性運用。但是，在進入這個環節的時候，我的引導有些倉促，我那麼急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時，留給他們觀察、欣賞和用語言表達的時間已經不多了。這本該是這堂課的一個高潮，但由於我的引導失敗，沒有收到預期的效果。非常遺憾！

爲什麼會引導失敗，自我反思，大致有這樣幾個原因：

1、引導錯失良機。在品讀第二段語言的時候，學生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候，趁機讓他們“冒”出來。然後，就讓學生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態的荷花。這樣安排，或許就不會有後來的倉促和時間不夠。

2、課堂調控不夠。對課堂的調控，讓我一直很困惑。新課改倡導自主學習，以學生爲本，但是，如果課堂上，教師爲了尊重學生，順其自然，不對課堂做任何調控，那課堂就容易陷入無序狀態，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學設計調控自己的教學活動和學生的學習活動，每個環節都把時間掐得準確無誤，這樣做，或許能完成你預先制定好的任務，但是，課堂就容易陷入僵化狀態，沒有生機，更難有所謂的“生成”。

可見，課堂上教師的調控是必不可少的。關鍵是看你如何去調控，這個度該如何把握。這是我一直在思索的一個問題。

反思這節課，有很多話想說。儘管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收穫很大。最起碼，它引起了我對很多問題的思考。

三年級語文《荷花》教案14

教材分析

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目標

1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啓發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

2．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解

教學重難點

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花爲什麼像“一大幅活的畫”；

2、體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現在景象。 教學課時：二課時

教學過程：

第 一 課 時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘着荷花。（板書課題）

二、提出問題

預設：

1、荷花是什麼姿態？

2、我看荷花時怎麼想的？

0

三、探索學習

（一）初讀課文，整體感知

1．師出示掛圖：看，說着說着，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。 2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。 3．出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什麼？

（二）探求新知，體會感情 學習第

一、

二、三自然段

1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？ 交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。） （1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯繫，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態是不是隻有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀） （4）你還知道荷花有那些姿態？作者爲什麼只描寫了這幾種？

（5）你認爲，這這句話中，哪個字用的'好？爲什麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

1

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄着的科學道理。 飽脹：用手勢來表現

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

三、作業設計

1有感情朗讀前三個自然段。 2抄寫生字

第 二 課 時

一、複習導入，提出問題 1．齊讀課文。

2、你還想知道些什麼問題？（學生提問）

二、探究學習

（研讀課文第

4、5自然段，體會感情）

1．師範讀課文第

四、五自然段，聽着人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

2

5．作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？ 6．齊讀第

四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1．作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現實）

2．作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？

（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

四、回到整體，小結全課

1．齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

2．下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

五、拓展

模仿課文，用有的.....有的.....有的.....寫一種花的姿態

六、作業佈置

背誦自己喜歡的課文段落

三年級語文《荷花》教案15

教學目標

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

知識點梳理

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

教學過程

第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

一、謎語導入，激發興趣

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說着說着，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什麼？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

出示：如果把眼前的.這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。

（2）你認爲，這這句話中，哪個字用的好？爲汁麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

2、有感情朗讀前三個自然段。

第二課時

(複習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)

一、複習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、讀課文第四、五自然段。

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

5、作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

2、作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

四、回到整體，小結全課

五、書寫生字。

課後反思

本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念爲指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重藉助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。