小學三年級語文下冊第五、六單元教材分析
一、 第五單元教材主要內容：
主題： 圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。
17、《可貴的沉默》：教育學生要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。
18、《她是我的朋友》：感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
19、《七顆鑽石》：體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
20*、《媽媽的賬單》：體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
二、第六單元教材主要內容：
主題： 圍繞“神奇的科技世界”這個專題，讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。
21《太陽》：介紹和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有着非常密切的關係。
22《月球之謎》： 瞭解與月球相關的知識，展示月球神祕的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧祕的興趣
23《我家跨上了“信息高速路”》：讓學生了解互聯網的基本知識，引起對網絡和現代科技的興趣。
24*《果園機器人》： 瞭解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣。
三、第五、六單元主要語言知識訓練點：
單元 內容 主要知識訓練點
第
五
單元 17、《可貴的沉默》 1、 注意引號的不同用法，並初步認識單引號；
2、 體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子；
3、 對課文的理解可結合關鍵詞句來進行，如詞語：神氣十足、左顧右盼、沉默不語、四面八方、七嘴八舌；如句子：(1)孩子們會感受愛了，這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。(2)他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。(3)像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。(4)這一片沉默給了我多大的享受啊！
4、 利用文中的泡泡，培養孩子邊讀邊思考的習慣。
18、《她是我的朋友》 1、 掌握“血”字的兩種讀音；
2、 抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動，如句子：（1）一陣沉默之後，一隻小手顫抖着舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。（2）醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”
3、 採用多種方法，引導學生提出問題；
4、 利用文中泡泡，引導學生學習聯繫上下文理解詞語或句子的意思的讀書方法；
5、小練筆：醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。讓我們聯繫上下文想一想，醫生會說些什麼？同桌間互相說一說，再寫下來。
19、《七顆鑽石》 1、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；
2、引導學生感知童話豐富的想象力；
3、在理解課文的基礎上，能夠把握感情基調，有感情地朗讀課文；
4、根據自己的想象豐富某些情節；也可以引導學生在某些部分展開想象。
20、媽媽的帳單 1、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
語文園地五 1、 進行口語交際訓練，提高口語表達能力；
2、 指導習作，注意事例具體，寫出真情實感；
3、 瞭解漢字一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義；
4、 讀背《遊子吟》，體會父母對自己的愛。
第六單元 21、《太陽》 1、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。結合課文重點了解列數字、舉例子、作比較、打比方等方法。
2、引導學生讀讀課後“資料袋”的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的瞭解。
3、小練筆：寫家中的一種電器，適當地運用對比、列數字等說明方法來介紹事物的特點。
22、《月球之謎》 1、培養學生就掌握的材料提出問題的能力；
2、欣賞文中語言，選擇兩處：（1）、“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”從形象地描寫中感受月亮的魅力；（2）、“把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性
3、積累一些與月亮有關的詩句。
23、《我家跨上了“信息高速路”》 1、體會文中“情不自禁”“歡呼”“迫不及待”“目不轉睛”“讚歎”等描寫情緒的詞語的表達效果，並指導學生用這些詞語進行造句。
2、抓住課文第二自然段排比句式“可以……可以……還可以……”
3、運用“有( )，有( )，有( )，還有( )”的句式進行語言訓練，更好地理解“……”“應有盡有”，體會網絡中內容的豐富與網絡的神奇。
4、引導學生閱讀《同步閱讀》中的《在電腦上種蔬菜》，以完成課後的選做題。
24*《果園機器人》 1、 在對果園機器人特點有大體瞭解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。
要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用；
2、 理解文中加有引號的詞語；
3、 自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
4、 培養獨立閱讀的能力。
語文園地六 1、 完成口語交際，訓練口語表達能力和合理想象能力；
2、 完成習作，啓發學生進行大膽的科技設想；
3、 積累“教”、“降”、“圈”、“縫”、“便”、“重”這六個多音字；
4、 積累民間諺語，並瞭解所蘊含的哲理。
《可貴的沉默》：
1.課文中有許多生動精煉的詞語和句子，可以提示學生在閱讀課文時，讀一讀，想一想，也可提出問題討論解決。
如詞語：神氣十足、左顧右盼、沉默不語、四面八方、七嘴八舌。
如句子：(1)孩子們會感受愛了，這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。“會感受愛了”說的是什麼?“極爲珍貴的東西”指的是什麼?從這句話你懂得了“老師”的心意了嗎?
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。“可愛”之處指的是什麼?
(3)像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。從“目光”“又回來了”你知道孩子們心裏想什麼嗎?
(4)這一片沉默給了我多大的享受啊!聯繫前文想想“沉默”包含着孩子們的什麼?“享受”表達了“老師”怎樣的心情?
2.學生基本理解課文內容後，教師可以引導學生再一次思考：爲什麼課文的題目叫“可貴的沉默”?使學生明白：沉默是因爲孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，就不是好孩子了。所以這是可貴的沉默。
3.朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
4.課後可以組織學生向自己的爸爸媽媽祝賀生日，或表示關心。可以用賀卡、寫一封信，也可以幫爸爸媽媽做點事，或是一句問候，用實際行動表示對父母的愛。也可以向老師、同學、鄰居表示關心。然後，將自己的感受寫一篇日記。
2、過程與方法：
抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
重點指導理解句子：
出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！
a.“享受”是什麼意思？文中的“我”指的是誰？
b.你能聯繫上文，試着填填這三句話嗎？
出示句子：
這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了————————。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————————。
這一片沉默給了我多大的享受啊！我————————————。
c.小組交流。
d.指名發言。
《她是我的朋友》：
請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恆當時可能在想什麼？（出示文字投影）
在（）裏寫上阮恆當時的想法，願寫幾句就寫幾句，然後在小組內交流。
a.一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：）
忽然又放下去，然後又舉起來。（此時他可能在想：）
b.抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：）
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（此時他可能在想：）
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：）
e.他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：）
3.各小組派同學彙報本小組的想法。
學文過程中應注意與綜合性學習相結合，把話題打開，向生活實際延伸。可以引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語交際的教學與課文的學習結合起來，教師可靈活掌握。
本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、瞭解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的範圍廣、針對性很強，爲學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有着
緊密的聯繫，是該單元的有機組成部分。
綜合性學習既有相對的獨立性，又爲一些聽、說、寫的訓練創造了條件，提供了有意義的話題，還爲學生課外閱讀指明瞭方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯繫。綜合性學習是一項充滿個性化和創造性的學習活動，體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展，體現了語文課程與其他課程的溝通，體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助於學生自主、合作、探究學習方式的形成。對於綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容和方式，還十分強調學生的主體性，也就是儘可能地讓學生髮揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都得到發揮。教師應放手讓學生自己選擇夥伴，自己制定活動計劃，並按計劃開展活動。活動中，教師要有督促和檢查。活動後，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，列圖表，辦小報，辦展覽。通過這些活動，讓學生感覺到，學語文
很有用，並體驗成功的快樂。
加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫：鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。
