教科版三年級語文下冊《字字皆辛苦》教學教案範文大綱

　　教材簡介：

《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，並通過描寫李紳創作《憫農》的過程，讓人們瞭解他在創作詩文的背後付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態度。教材充分體現了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。

　　設計理念：

閱讀是學生個性化行爲。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養學生獨立閱讀的能力。創設輕鬆愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。

　　教學目標：

1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養學生閱讀興趣。

2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態度，學習他踏實認真做事的優秀品質和自強不息的精神。

3、認識本課10個生字。

　　教學重、難點：

感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態度。

　　教學時間：

一課時。

教具準備：

《憫農》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。

　　教學過程：

　　一、古詩導入，激發興趣

1、同學們，你們都已經是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優美的詩文吧！今天老師也爲大家帶來了一首詩。出示《憫農》（引導生齊讀。

2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農》中的`一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成爲了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）

3、引出課題：人們在讚美這首詩的同時對作者李紳更是讚歎不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》爲學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發學生對課文產生好奇心，引發學生讀文慾望。

　　二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

2、想一想課文主要寫了什麼。 通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，爲下面課文的理解和朗讀奠定基礎。

　　三、精讀重點段，交流點撥

學習第四自然段，體會李紳創作詩文時所付出的艱辛。

1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，並將自己感受最深的語句畫出來。

2、學生彙報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預設；

生：反覆修改 教師點撥：在這反覆修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態度是多麼認真！

生：想啊、改啊！

教師小結：在這樣艱苦的環境中付出這麼多辛苦才創作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。

出示《憫農》。

1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。

　　四、感悟其它段落

1、引導學生快速閱讀文章的前三個自然段。

2、學生交流、彙報讀後感受。

3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解昇華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多麼艱苦的環境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。

　　五、品讀詩文，回顧全篇

1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

2、鼓勵學生嘗試背誦。 以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。

　　六、輕鬆識字，快樂檢驗

1、用自己喜歡的方式自由識記文後生字，比一比誰記得最快。

2、學生自由識字。

3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。

通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍內識記生字，激發學生識記生字的興趣。