七年級語文《登高》（杜甫）教案

　一、教學目標

1.瞭解寫作背景，學會知人論世的賞析方法。

2.分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。

3.朗讀品味詩歌，着重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的複雜感情和抱負無成的悵恨。

4.品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉鬱頓挫的整體風格。

　二、教學重點

1.詩歌鑑賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導學生以分析詩句爲突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

2.讀懂這首詩，把握律詩的特點。

　三、教學難點

全面把握這首律詩的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

　四、教學工具

課件。

　五、教學方式

講授式、誦讀式、提問式。

六、教學課時

1課時。

　七、文本分析

詩歌背景：759年，杜甫爲避“安史之亂”，攜妻兒由陝西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，於是離開成都，經重慶等地到了夔州(今重慶奉節)，住了兩年左右的時間。夔州位於長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。《登高》就是杜甫在夔州期間的傑作，寫於767年的秋天。“安史之亂”已經結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續漂泊西南天地間。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣鬱悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動盪、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴武)的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的長江秋景圖，抒發了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空迴翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺傷悲;人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白;濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的複雜感情和抱負無成的悵恨，慷慨激越，動人心絃。

八、教學過程

　　(一)材料準備

1.鑑賞詩歌的一般方法

(1)抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。

(2)領會詩人通過寫景所表達的感情。

(3)賞析詩歌的寫作技巧、表現手法和語言特色。

2.作者簡介

杜甫(712—770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生於河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應試不第，漫遊各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達十年，卻進取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟爲叛軍所俘，脫險後，授官左拾遺，不久又貶爲華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，後死於赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當時的社會面貌，被稱爲“詩史”，明清文人推崇他爲“詩聖”。其詩以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉鬱頓挫爲主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　(二)導入

這節課，我們要學習杜甫的一首律詩《登高》。學習之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長在臉兩側耳朵前面的頭髮)、潦倒、濁酒。大家看到第一個註釋，這首詩選自《杜詩詳註》，作於唐代宗大曆二年(767)秋天的重陽節。

(三)走進課文

1.解題

(1)問：大家知不知道重陽節是哪一天?

明確：重陽節是農曆九月初九那一天，二九相重，稱爲“重九”。古代認爲九是陽數，重九也叫“重陽”。因爲這一天有登高的習俗，重陽節又稱“登高節”。

(2)杜甫在重陽節約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來，杜甫只好獨自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發，就寫下了這首詩。

2.知人論世

(1)問：大家瞭解作者杜甫嗎?我們一起來回想一下。

明確：杜甫(712—770)，字子美，祖籍湖北襄陽，生於河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當時的社會面貌，被稱爲“詩史”，明清文人推崇他爲“詩聖”。風格多樣，而以沉鬱頓挫爲主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學常識在選擇題中容易出現)

杜甫前半生懷才不遇，後半生漂泊流浪。這首詩就作於他流落夔州期間，夔州就是現在的重慶奉節縣。(談談夔州)

3.朗讀

杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，儘量讀出感覺來。

4.鑑賞品味

(1)《登高》這首詩，各聯分別寫什麼?

明確：首聯、頷聯寫景，頸聯、尾聯抒情。

(2)寫了哪些景物，詩人分別用了什麼詞描寫?

明確：這首詩首聯寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥;頷聯寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

(3)詩歌中的景物被用來寄託主觀情思而稱爲意象，那麼這些意象有什麼特點?(強調錶達效果)

①風急──秋天的急風凜冽。

我們學過的詩詞有很多寫到風的，比如“隨風潛入夜，潤物細無聲。”(杜甫《春夜喜雨》)“潛入夜”得悄悄的，細無聲。“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”(王安石《泊船瓜洲》)春風和煦溫暖，讓萬物復甦。

問：而秋風給你什麼樣的感覺呢?

明確：蕭瑟、淒冷、凜冽。

“風急”表示風剛烈、強勁而有力，富有動態，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風大”，似乎就沒有這種效果。

②天高──形容天高闊遠。

如果是我們的同學站在那裏，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風是動景，天就是靜景了。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

同學們去過三峽嗎?聽過猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾溼了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩。

問：從色調上來看是冷色調還是暖色調?

明確：冷色調。

問：該色調給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的?

明確：冷清寂寥淒涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯。用的是什麼顏色的紙呢?(紅色)想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。

⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。

問：這隻鳥爲何要盤旋呢?

明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥羣失散了。總之，它是一隻彷徨、孤獨失意的鳥。這是動態的景象。

⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

⑦長江──沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。

落木和長江形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫;長江不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

(4)大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這裏用了什麼手法，抒發了什麼樣的感情?

明確：

用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現手法之一，也是高考考查的重要內容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫籲嚱，危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬於間接抒情。這裏有聲有色、動靜結合地刻畫景物，構成一整幅生動的畫面。

風急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空迴翔;落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時纔是盡頭?生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

補充材料：

詩人24歲考科舉沒考上，漫遊各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達十年，但是進取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術家，因爲這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的矇蔽，很多事都不知道。

安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救後做過官，之後又被貶。杜甫很生氣，後果很嚴重。“我不幹了”，棄官不做，流亡顛沛，進入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。後來嚴武病逝，杜甫失去依靠，於是離開成都，經重慶等地到了夔州(今重慶奉節)，住了兩年左右的時間。58歲的時候結束了孤苦、漂泊的生活，病死於赴郴(chēn)州途中。

5.朗讀

(1)大家把前兩聯再讀一遍。

(2)範讀與朗讀。

開頭我們說了，這是一首律詩。《登高》全詩運用對仗(對偶)，比如，“風急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節奏感。而且首聯第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句迴環婉轉。頷聯的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，體現無邊無際之感。師範讀後學生朗讀。

6.把握感情

(1)請學生用自己的話描述頸聯、尾聯。(結合註釋)

明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺傷悲;到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動盪、生活困苦，厚重的鬢髮霜白;濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

(2)我們已經知道，頸聯、尾聯抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關鍵詞?

明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

(3)從這些關鍵詞，你能體會到怎樣的情感?結合前兩聯的分析和詩歌背景來思考。

明確：這兩聯或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。爲了更好的理解，我們看到“研討與練習”第三大題：宋代羅大經指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯詩含有八層意思，你能讀出幾層來?

明確：羅大經指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數數。離家萬里，一可悲;時逢蕭瑟的秋天，二可悲;他鄉作客，三可悲;常年他鄉作客，四可悲;年已遲暮，一事無成，五可悲;百病纏身，六可悲;親朋亡散，無人作伴，七可悲;登高遠望，徒惹憂愁，八可悲。“萬里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。

國家動盪，家破人亡，極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白髮。詩人衰退失意，百病纏身，纔不得不戒了酒。

問：爲何是“新停”，而不早早戒酒?(病多並非一日爆發，何不爲了健康早點戒酒?)

明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

“濁酒”是未經過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫淒涼的晚景。“艱難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，彷彿是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達出無限的悽苦，真是悲到了極點。

7.反覆朗讀

(1)有感情地把頸聯和尾聯朗讀一遍。

(2)師範讀。

“悲”“常”“病”“獨”這些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯要慢讀，讀出自憐的悲哀。

8.小結

本來爲了過重陽節，興意盎然地登高望遠，卻平白無故地惹恨添愁。“悲”字是全詩的詩眼。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩裏，有時候會有一句非常關鍵的話或關鍵字，聯繫全篇脈絡或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現着“悲”。

這首詩首聯、頷聯寫景，頸聯、尾聯直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、淒涼意於言外。

9.誦讀

這首詩很短。學到現在，我相信很多同學已經能背誦了。我們把書合上，試着背一遍。

　九、課後作業

1.背誦《登高》。

2.完成練習冊。