《爲你打開一扇門》教學設計
課題：《爲你打開一扇門》
課型：新授
課時：二教時
教學方法：
誦讀爲主，討論釋疑。
教學用具：
多媒體
教學過程：
第一教時
學習目標：
1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。
2、體會課文豐富的情感和優美的語言。
一、激發興趣，通覽全書。
今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發着油墨清香的語文課本開始熟悉吧!
請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽後思考：
(1)這本語文書分幾個單元?每個單元的主題是什麼?
(2)每個單元裏又分設了一些不同的內容，分別是什麼?
學生明確：
(1)計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想。
(2)每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。
通過目錄的瀏覽，我們可以發現這一本薄薄的語文書所包含的內容之多、範圍之廣，那麼我們怎樣才能學好初中語文呢?請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
(學生朗讀文字)
學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創造性地學習，在語文學習的天地裏遨遊。
二、文題解密，初步識文。
1、我們從小學到現在已經讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物?
(師板書“文學作品”，生暢談個人看法)
這些人物給我們留下了深刻的印象，也爲我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多麼深奧的字眼呀!也許這是作家們纔會時時想到的吧!今天，老師就要帶着大家打開一扇門，看看這扇門裏有些什麼?
(板書課題：爲你打開一扇門 並畫上一扇門)
2、請同學們大聲朗讀《爲你打開一扇門》並劃出你不認識的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要爲 打開一扇 。
(學生朗讀，關注朗讀過程中的一些字詞的讀音)
明確：作者趙麗宏要爲 青少年讀者打開一扇 文學之門 。(第3節)
3、簡介背景，明確寫作意圖。
本文是語文出版社，天津出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫存"文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是爲了向廣大青少年讀者介紹文學。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀文學作品，學好語文。
4、解決字詞。
詮釋quán憧憬chōng jǐng裨益bì危言聳聽sǒng
廣袤mào跌宕dàng真諦dì瞬間shùn
(學生朗讀字詞，關注字詞讀音的準確)
三、再讀課文，分析內容。
1、同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的?又是怎樣安排文章結構的呢?
學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門(1—2段)：各種各樣的大門。再初識文學之大門(3-4段)：縮小範圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最後打開大門(5段)：明確打開文學大門，便會有所收穫。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1-2節，分析思考：
(1)打開這些關閉着的門，我們會收穫什麼?如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢?
(2)面對關閉的門，怎樣才能打開呢?
(3)文章有沒有開門見山就提“文學之門?
學生明確：
(1)打開這些關閉着的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的.天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
(2)只要我們願意花時間、花功夫，只要對門裏的世界有探索和了解的願望，這些門就會洞開。
(3)文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉着的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。
3、句子分析。
(1)世界上有無數關閉着的門。每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什麼?
(2)第2節中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎?
學生明確：
(1)第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域。
(2)略，(只要語言組織合理、句式整齊便可)
四、課堂小結。
通過這節課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內容，學習了《爲你打開一扇門》的第1、2節，知道了世界上有無數關閉着的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門。
五、課後作業。
1、抄寫生字詞三遍。
2、預習3-5節。
3、完成課後習題第3題。
第二教時
學習目標：
1、引導學生學習討論瞭解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。
2、學習並掌握豐富多彩的詞彙和比喻、擬人等修辭手法。
教學過程：
一、課文複習。
1、生字詞檢查。
2、課文背誦。
二、朗讀3-4段，分析課文。
學生自由朗讀3-4段，思考：
(1)第3段在文中起什麼作用?
(2)給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的?
提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋，爲：以語言文字爲工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等;
(生討論，師巡視點撥。)
學生明確：
(1)：第3段初步點題：縮小範圍，由“無數”大門縮小爲“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。
(2)第4段從四個方面談對文學的理解。
第一個方面(第1句)：介紹文學的特徵。
第二個方面(第2-4句)：介紹文學的內涵。第2—3句迴應第1句前半句，第4句迴應第1句後半句。
第三個方面(第5-8句)：介紹文學的功能，即文學對人的影響。
第四個方面(第9-13句)：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。
(此爲教學難點，以教者講解爲主，發言中言之有理的應予表揚鼓勵。)
三、問題分析。
(1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?
(2)第4段的中心句是哪一句?你能說說它的含義嗎?
(3)第4段倒數第二句中有“增長知識”，“提高修養”，“豐富情感”三個短語，前後次序能否調換?爲什麼?
(4)第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”爲什麼說我們不會空手而歸?
學生明確：
(1)“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養自己閱讀文學作品的興趣。
(2)第4段的中心句是“親近文學、閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極爲重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。
(3)不能顛倒，先增長知識，才能提高修養，也才能豐富情感;後者是建立在前者的基礎上，是遞進關係。
(4)略(學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可)
四、佳句賞析。
文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。
例：(1)課文標題“爲你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。
(2)第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優秀文學作品的價值。
五、總結全文。
作者趙麗宏借《爲你打開一扇門》一文爲廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，並闡述了自己對文學的獨到見解，懷着滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。
六、課後作業。
1、預習新課《繁星》。
2、完成《爲你打開一扇門》作業紙。
