六年級人教版下冊語文教案（精選25篇）

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的六年級人教版下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級下冊語文教案 篇1

教學目標：

知識與能力

把握文章主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

自主閱讀，體會情感。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關愛。

教學重難點

重點：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

難點：寫讀後感。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

二、初讀，學習生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)摺疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰後合資質平庸差生(chà)

①齊讀

②學生點讀鞏固

③釋詞促解(資質平庸)

④運用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內容。

請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什麼事?”

【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】

四、精讀，把握人物形象

(一)解讀蔡林

1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

①學生舉手回答②齊讀③理解加着重號的詞語

④想一想“這是一個的學生”

⑤有感情的齊讀

2、導讀3-14自然段，瞭解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導學生找出相關語句，說說原來的.蔡林是個什麼樣的孩子呢?

③理解的基礎上有感情的讀讀句子

(二)解讀王老師

1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?

2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?

再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

這是一個的老師。

學生根據相關語句進行彙報，教師相機引導。

3、出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什麼?

③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段

④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據回答，板書。

五、拓展延伸

六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。

老師，我想對您說

六、總結

親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活裏，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因爲有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

七、佈置作業。

將課堂上交流的資料整理成文章。

六年級下冊語文教案 篇2

教學目標：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養自主、合作學習的品質和習慣。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關

教學重難點：

理解啓蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學準備

多媒體課件《我的老師》。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什麼?

2、板書：難忘的啓蒙

啓蒙是什麼意思?老師的啓蒙爲什麼令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啓蒙我什麼?你從哪裏體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?

3、爲了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎麼不令學生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，爲什麼在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那裏的.桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這麼長?”這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實

爲什麼老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什麼?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，爲什麼?

2、聯繫課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因爲啓蒙老師的言傳身教感染着作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啓蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什麼?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、昇華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啓蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收穫。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啓蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啓蒙老師。

六年級下冊語文教案 篇3

教材分析

當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，並且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長爲身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透着學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，並且永久珍藏，成爲美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

教學目標

1．蒐集整理自己小學階段優秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長。

2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。

3．整理自己的習作，自編或合編作文集。

教學重點

蒐集整理自己小學階段優秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長，並能有條理地將作文整理然後編輯成冊。

教學難點

能有條理地將作文整理編輯成冊。

教學準備

學生剛入學時的照片、課件

預設過程

教學過程

一、在照片中搜尋自己成長的痕跡

（一）師：同學們，你們還記得牽着爸爸媽媽的手第一次走進學校大門時的`情景嗎？還記得你們剛進一年級時那牙牙學語的樣子嗎？今天老師給大家帶來了一張照片，你們瞧，他是我們班級的一位同學，猜猜他是誰？

課件展示一位變化比較大的同學的照片。

師：他是誰？爲什麼？

（生交流自己的想法）

（二）學生展示自己剛入學時的照片

師：（揭示答案）是啊，當我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的啊！下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片？

（生上臺展示）

師：照片中的你和現在發生了哪些變化？（引導其他同學一起觀察交流）

（三）揭示本節課的活動主題

師：六年的時間過得真快，看着小時候的照片，我們猛然發現自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。

師板書：金色足跡。

二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕

（一）師：同學們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載着我們成長中的點滴回憶。

說說令自己印象最深的一篇文章。

（二）編輯自己的成長作文集。

師：我們的作文是一次次與衆不同的經歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以後再來看看彷彿就能看到自己的心路歷程！

1．將自己蒐集的習作進行分類並列表整理。

師：相信課前一定蒐集了很多自己的優秀習作，跟同學們說說你們挑選的習作都是有關什麼內容的？

（生交流，師歸納並確定各分類。）

例如：心靈驛站——心理成長類的文章。

浪漫天空——想象類的文章

少年故事——生活類文章。

美麗時節——寫景類文章。

2．將蒐集的習作進行分類列表整理

師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類

主題對文章分分類，下面請同學利用發下來的表格進行分類填寫。

表格內容：主題作文題目年級文體字數自我評價

2．討論如何才能讓作文集更有意思？

師：很多小組的同學已經將自己的作文進行了分類整理，那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什麼讓作文集更有意思？

生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖

三、在“累累果實”中感受自己成長

師：聽着大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學的六年生活中，作文記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。

（一）榮譽臺

（請同學們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）

（二）家長感言。

師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰願意來談談臨近畢業，爸爸媽媽對你說的話。

（生交流）

四、後續活動

（一）師：真高興能和大家一起回顧成長中的點滴，回去之後，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀，課後我們將展開作品集的展出活動。

當作品集展出後，請每位同學噹噹小評委，仔細閱讀每一本作品集，完成我們評價表，我們將選擇同學最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀念冊。

（二）課件展示評價表格：

《作品集》評價表

小評委：

評選目錄結果理由（30字左右）

最吸引你的封面設計

最有創意的主題編輯

最佳作文排版配圖

最喜歡的作文

板書設計

金色足跡

——作品集

心靈驛站

浪漫天空

少年故事

美麗時節

板書設計心靈驛站——心理成長類的文章。

浪漫天空——想象類的文章

少年故事——生活類文章。

美麗時節——寫景類文章。

作業設計

把自己的作品集整理得更有序更美觀，

六年級下冊語文教案 篇4

一、教學目標

(一)瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

(二)學習文中插敘部分的內容及其作用。

(三)有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

(一)瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

(二)學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

(一)複習提問。

文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的?

(以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。)

(二)學習第2段課文中寫信部分的內容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼?

(凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。)

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容?畫在書上。

(第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。)

3.信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。 (①只有一個親人;②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

(三)學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。)

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什麼內容?

(讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的.情景。)

(2)想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什麼?

(3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個人?

(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(提醒學生用思念親人的心情來朗讀。)

(5)第6自然段主要寫了什麼內容?

(家鄉節前美麗的夜景。)

(6)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的?

(是“美”的。)

(7)說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

(寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星??整個林子沉浸在過節的氣氛之中。)

(8)指導朗讀第6自然段。

(用讚美的心情來朗讀。)

小結：

這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

六年級下冊語文教案 篇5

學習目標：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．佈置學生了解孔子的生平資料。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲亞聖，後世將他與孔子合稱爲孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點。《孟子》是孟子與他的`弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：弈指什麼？學弈又是什麼意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現在的對弈，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

⑴誰學下棋？

⑵怎麼學下棋？

⑶學得結果怎麼樣？

⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子裏的意思不同；與是通假字，同歟。

六年級下冊語文教案 篇6

教學目標

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學重點

正確朗讀、背誦課文，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學難點

瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

教學準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

導學過程

二次備課

預習題綱

1、讀準生字詞。

2、瞭解朱自清的生平資料和作品。

3、蒐集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景導入。

師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽後的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1．學生默讀全文；

2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步瞭解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1．找出並細讀“嘆”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，並仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會文中疊詞運用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第二、四自然段

1．找出並細讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的'寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4．體會作者悔意何來；

5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

2、文章開頭的寫法有什麼好處？

四、再讀課文，深化感受。

1．談談自己學了本文後想到了什麼？

2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計

匆匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無爲

勸──珍惜時光

六年級下冊語文教案 篇7

學習目標：

1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3、有感情地朗讀課文。教學重點：

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：

1課時

課前準備：

準備有關戲曲種類的錄象

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的`歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派衆多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布爲民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多爲皮革、絨布，也可以泥塑而成。至於顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

儘管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以採訪爲機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。

5、總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，她是藏族羣衆衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

教學反思：

六年級下冊語文教案 篇8

學習目標:

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備：

1.預習課文，自學生字詞。

2.蒐集並閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》等散文。3.蒐集關於珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：在我國現代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾讚揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前蒐集資料，你對朱自清先生有哪些瞭解。(學生介紹自己蒐集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位傑出的散文大師，他爲我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典範”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂範讀課文。

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞後請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什麼?有什麼感受?有哪些不明白的地方?

6.學生讀書後全班交流初讀後的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作爲一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上你的感受體會，一會兒進行交流。

2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解爲作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解爲作者在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯繫自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

⑵學習體會第二自然段。

①“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：

a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。

b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解爲時間無聲無息的流逝，非常快。

d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作爲，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因爲只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，纔會覺得時間不夠用，纔會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：

a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。

b.教師可適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯繫自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，體會感情

1.學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

⑵體會寫法：

①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的'描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。

2.學生自由仿寫練筆。

3.學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界裏”的自己能做些什麼，於是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1.學習體會文章的最後兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

附：1.林清玄《和時間賽跑》

“什麼是永遠不會回來?”我問着。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

2.朱自清簡介(略)

3.珍惜時間的名句格言(略)

六年級下冊語文教案 篇9

一、目標：

1、積累詞語，學以致用。

2、體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當的句式。

3、豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啓迪。

4、瞭解學習毛筆書法的意義，瞭解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。

二、重難點：

積累詞語，學以致用。

三、課時數：

一課時

（一）第一題

1、學生反覆讀，在多種形式的`讀中感知詞語並說說自己的發現。

2、想想什麼情況下會用到這些詞語。

（二）第二題。

1、學生反覆讀。

2、比較兩句話的區別。

3、教師歸納小結。

（三）讀一讀，記一記。

1、讓學生把兩句話讀通讀順。

2、讓學生對照註釋說說這兩句話的意思。

3、熟讀成誦。

（四）第四題

1、讓學生熟讀短文，瞭解短文每一段講了什麼，。

2、學生交流讀了短文後瞭解到哪些知識。

3、建議學生在課餘練練毛筆書法，培養興趣特長。

口語交際“與校長對話”

目標要求：1留心生活，善於發現的主人翁精神。

2鍛鍊學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。

課時數：一課時

課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的建議。

1、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。

2、校長講話。

3、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學安全衛生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

4、校長回覆學生提問。

5、評價小結

6、主持人總結，歡送校長。

六年級下冊語文教案 篇10

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦並默寫這兩首詞。

教學重點：

教學目的1、3

教學難點：

教學目的1

教學課時：

一課時

教法：

誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試着背一背關於梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首讚美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分爲兩部分。前一部分叫上闕，後一部分叫下闕。

二、反覆吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰願意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試着自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3.交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生讚歎之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接着春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放於寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象羣花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩讚美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜鬥雪、堅韌不拔的品格令人讚頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什麼樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中彷彿真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也爲這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭豔，不炫耀自己的美麗。這是一種什麼品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與衆不同。)

小結：這是多麼了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節裏向人們通報着春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶着讚美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的'讚頌，老師也忍不住要讚頌梅花。(範讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來讚頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、讚歎之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌豔地盛開着。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試着自己背一背，然後和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.佈置作業，複習鞏固

2.背誦並抄寫這首詞。

六年級下冊語文教案 篇11

教學目標

知識與能力

以生活爲本，啓發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

過程與方法

說寫結合，完成兩篇小作文。

1、介紹照片中的“我”。

2、爲同學的照片寫一份說明。

情感、態度與價值觀

通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。

教學重難點

啓發學生從自己的經歷中選取作文材料。

教學時間：

1課時

教學過程：

第一課時

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。爲了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認爲最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

二、範例及講評。

你爲什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?

講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?

2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，徵詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(照片中的“他”)

一、直接導入。

上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、範例及講評。

你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的`特點。

三、小組交流。

哪件事能表現出他的特點?

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、徵求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。

六年級下冊語文教案 篇12

【教學目標】

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

【教學重點】

有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。

【教學難點】

理解文意。能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

【教學過程】

一、導入新課

上課伊始，教師給學生呈現課前準備的古語文言警句。

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

教師請同學們自己讀一讀這些警句，再把學生自己理解的意思講一講。

師：同學們，跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的`書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通爲止。

5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

3、同桌互相說說故事的內容。

4、“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）

5、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

四、練習背誦

1、教師請學生自由朗讀，不會的地方小組合作解決。

2、之後教師通過開火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學生正確掌握所學。

3、請同學到臺前來誦讀，並對錶現好的同學給予一定形式的獎勵。

五、課後擴展

1、抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思。

2、分小組、分角色，演課本劇。

3、蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等

六年級下冊語文教案 篇13

教學目標

1、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

就能獲得成功的道理。

得成功的道理。得成功的道理。

教學重點

讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教具準備

演示文稿。蒐集關於面對失敗勇敢堅強的故事。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2.蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的`感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、彙報交流，朗讀體會

1．指名交流討論結果。

2．結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀衆的心情。

3．白髮老者會對少年說些什麼呢？引導學生髮散思維。

4．反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學習課文後你有什麼感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。

六年級下冊語文教案 篇14

一、教材說明

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。

屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透着“險”。

課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反覆種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才幹和堅強的意志。

在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，並不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

魯濱孫在荒島爲生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的.勇氣和經驗，對於處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啓示。

二、學習目標

1.正確、流利地朗讀課文。複述故事。

2.瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。

三、教學建議

1.本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然後，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最後，交談一下自己學習本課的感受。

2.教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

3.《魯濱孫漂流記》屬於歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心絃，情節跌宕曲折，向來擁有衆多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語文資源，學完課文後因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大學生的閱讀量。

六年級下冊語文教案 篇15

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有着五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象徵，人們把中國稱爲“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其衝的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的瞭解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中瞭解蠶的哪些知識？

2.彙報交流：

根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長髮育、生理特點、讚美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的瞭解呢？

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認爲寫得好的`句子？好在哪裏？這個句子用了什麼說明方法？請你在課文中劃出來，並把你想到的在旁邊做出批註。

2.學生交流。

3.重點探究。

（1）爲什麼說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶爲了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什麼樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什麼意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來讚美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級下冊語文教案 篇16

教學目標

1.詞語超市：複習鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙：培養學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。

3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，瞭解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過說畢業感言的活動，提高學生的演講能力。

6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。

教學準備

課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發學生學習興趣，複習會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。

二、金鑰匙

1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細緻，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什麼內心活動？

3.指名讀，並談談讀後的`體會。

4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助於對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語文故事

1.導語激趣。

“一字師”講的是什麼樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什麼事？

（3）讀了短文，你有什麼樣的啓發？

3.彙報交流自學情況。

鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯繫自己的實際談啓發。

四、古詩誦讀

1.導言：《曉出淨慈寺送林子方》《飲湖上初晴後雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

3.檢查自學效果。

（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。

（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。

師：烏雲洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入遊船。

生：黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時 （語文生活）

一、談話導入主題

六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！

今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發言，說一說你們想說的話。

二、出示發言的要求

1.抽籤確定發言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽籤後，準備幾分鐘。

2.要抓住主要內容說，不必面面俱到。要根據抽到的說話對象使用稱謂語。

3.上臺後不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

4.認真聽別人的發言，聽完後要掌聲鼓勵。

5.發言後，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

三、組內發言，相互評價

1.四人爲一小組，組內抽籤，確定內容。

2.各自準備幾分鐘。

3.組內發言，同學評價。

四、全班交流

1.指名發言（或小組內推薦發言人）。

2.全班同學評價。

五、教師總結

這一次說畢業感言的活動，就是爲了鍛鍊同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善於觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

第三課時 （習作）

一、激發興趣，拓寬思路

1.談話導入，激發興趣。

小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次揹着書包步入校園；因爲做了錯事捱了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？

2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）

根據學生說的內容，教師要及時適當歸納。

二、閱讀習作提示，明確習作要求

三、自主習作

1.學生構思後自主習作。

2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。

第四課時

（習作評改）

一、學生朗讀習作，進行自改

二、指名朗讀習作，師生共同評議

請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習作提出修改意見

四、進一步修改習作

六年級下冊語文教案 篇17

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇於主動承認錯誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

2、能結合生活中自己身邊的'小事談感受。

教學方法：

自讀感悟，讀說結合。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1、讀課文，體會小夥伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、爲什麼送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話

1、文中的人物給你留下什麼印象？

2、如果換作你，你會怎麼做？說一說。

五、作業

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

六年級下冊語文教案 篇18

一、教材分析

本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆。《金翅雀》一文，以金翅雀爲線索，將孩子發現和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發現金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

二、設計理念

充分利用教材資源，在品詞析句中，使學生籍着文章通過神態、心理等描寫對人物的細緻刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。着力體現語文工具性與人文性的統一。

三、教學目標

情感態度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關愛之情。

知識與技能：學會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法：蒐集相關資料;熟讀課文;藉助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文昇華感悟。

教學重點難點：

1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關愛之情。

2、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

教學時間：2課時

四、教學準備

佈置預習作業：

1、自學生字，藉助工具書理解新詞，做好預習筆記。

2、閱讀課文，瞭解課文主要內容。

3、通過網絡或者資料書，查找有關“金翅雀”的資料，查找有關作者米·托爾加的資料和其他作品。

(設計意圖：通過預習輔助課堂學習，不僅培養學生的自學能力，還可以提高學習效率)

五、教學設計

第一課時

一、揭題導入。

課前已經佈置了預習作業，關於“金翅雀”，你們都瞭解到了些什麼?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

二、初讀掃障。

要求：

1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、思考：文中的孩子給父母講了一件什麼事?

步驟：

1、小組輪讀課文，正音並做好筆記。

2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什麼事?

3、全班交流。

A、指名輪讀課文，相機正音。

B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發現金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”爲線索展開。

三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，思考：從文中哪裏可以看出孩子對金翅雀的喜愛?找出來在小組裏談談體會，再讀一讀。

全班交流：

1、發現美麗的金翅雀及窩。

預設：孩子是怎樣發現美麗的金翅雀及窩的?

“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一隻金翅雀從一棵大白松樹樹冠裏飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝裏搜尋，終於在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。”

引導學生從“看呀看呀，終於”等詞體會孩子的好奇心，從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。

2、艱難地爬上大松樹。

預設：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進行情境渲染，組織學生有感情地讀——

孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接着兩條腿儘量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因爲前面都是脆弱的新枝了、、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩隻天真的眼睛看到鳥蛋———窩裏僅有一個鳥蛋。

圈畫出相關動作的詞，結合句子，你從中體會了什麼?請你帶着這種體會再讀。——動作描寫襯托人物心理。

3、樹巔親吻鳥蛋。

孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，並且也沒有掉下來。倒是發生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，裏面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨後，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢裏，從樹上下來了。現在，他心境坦然，非常高興——發現了一個鳥窩!

引導學生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。

預設問題：他心境坦然，他心境裏到底裝着什麼讓他如此坦然?(純淨的內心世界和對自然的熱愛)

五、作業。

1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談談自己的感受，簡單記錄下來。

課課後練習：

一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號裏。

Nian deng guan juan

心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )

jin quan dian yuan

戰戰兢兢蜷縮顛峯深淵( )

xie bang ganlan bing

天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )

二、根據課文內容填空。

孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上xx，每一步都要分兩次進行：先用胳膊xx，接着兩條腿儘量往上( )，用了很長時間才xx，中間在結實的樹杈上xx三次。現在只能靠手，因爲前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩隻天真的眼睛看到鳥蛋———窩裏僅有一個鳥蛋。

第二課時

一、複習導入。

輪讀課文，回憶課文主要內容。

二、細讀課文、體會情感。

思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關內容旁邊做出簡單批註。

1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。

2、小組交流感受，暢談自己的見解。

3、全班交流，與適時的朗讀緊密結合。

感性的母親

“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻着可愛的寶貝”

你從句子中讀懂了什麼?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什麼?這是一位怎樣的.母親?——動作描寫襯托人物心理。

理性的父親

卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算擡起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又擡起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽着”

結合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什麼?

從“父親總算擡起沉重的眼皮”還是體會到了什麼?

從“父親又擡起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽着”卻體會到什麼?

這一位怎樣的父親?——神態描寫襯托人物心理活動。

父母的默契

(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

A、引導學生理解父母所關心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨着那脆弱的樹枝搖盪，甚至出現了幻覺。

B、質疑：他們爲什麼不打斷孩子，斥責孩子?——理解“細心的呵護着孩子的好奇心。這纔是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。

——心理活動描寫刻畫人物。

(2)“晚飯吃完了，屋裏的氣氛嚴肅，誰也沒有開口。”父親和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。

A、引導體會父母的心情。孩子的興奮和安全並沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因爲擔憂的心還沒有徹底從剛纔的驚險中平息，體會愛之深切。

B、質疑：

他們的話爲什麼那麼晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什麼嗎?——猜想中感受父母的愛。

三、昇華主題，內化情感。

你想對文中的人物說點什麼?聯繫自己的生活實際，對父母說說自己的心裏話，表達自己對父母的感恩。

四、品讀作者，學習寫法。

1、指名介紹作者，師補充。

2、帶着新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。

3、總結文章的寫作特點：

a、結構新穎。文章以金翅雀爲線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!

b、用詞準確。“緊貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現了當時的情況非常危險，爲父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”等心理活動打下了伏筆。

c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算擡起沉重的眼皮、擡起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰戰兢兢”，似乎走進了人物豐富的內心世界。

文章語言簡練，用詞準確，結構新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細緻的刻畫，都值得學習。

五、小練筆

運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。

六、作業：

1、繼續找作者其他的作品來讀。

2、感受中父母的愛。整理文中關於描寫人物心理活動的詞語。

六年級下冊語文教案 篇19

教學目標：

知識目標：理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

能力目標：學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。

情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，

教學重難點：

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學方法：

提問法、教授法

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學準備：

教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀片段。

學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。

教學過程：

一、導入

1、導入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這裏是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裏的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭，產生了許多展現着西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的.腳步將隨着劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學們最想知道什麼呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導;

①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼?(雄偉，氣勢磅礴等等)老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶着對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學習新課

初讀課文，整體感知

1、知內容。 學生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;用文中的內容。

2、明結構。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。(好一個安塞腰鼓) 這是文章內容與結構上的核心句。

精讀文章，品味語言

1、尋美點。

學生自由朗讀，找出自己認爲美的句子。(教師應適當提醒同學們用筆勾畫;及時表揚同學做的好的地方;教師下講臺走動觀察)。領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。

①請同學們起來說說找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的句子(包括情感、重讀、效果)。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞(打擊、敲打)相比，作者爲什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯繫(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境)。讓同學們體會文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處)③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。(老師點明主旨)

④要求同學們找出最能體會作者情感的句子(提問)。講解反覆的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。(爲了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。)

⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。

⑧回答剛開始的問題。(通過剛纔的學習，同學們的疑問解決了嗎?解決了，請一個同學起來回答;沒解決，老師引導總結)

佈置作業：

A、兩部分的“靜”有沒有不同?

(第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。)這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢?(以動襯靜，形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前後呼應。)

B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

板書設計：

安塞腰鼓 劉成章

意蘊美 形式美 生命的力量 陽剛之美

六年級下冊語文教案 篇20

教學目標：

通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”的道理。

語文基礎知識積累目標：

“募”與“墓”“幕” “慕”的字形;“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無奈”的注音;多音字“漲” “模”;理解“頗負盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動”的含義。

口語交際的訓練設計目標：

簡要概述文中尋找石獸的四種方法並根據簡易圖說說河中石獸是如何向上遊“走”的。

閱讀需要突破的核心問題目標：

怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”這句話的含義。

寫作訓練的借鑑目標：運用舉例子的方法從不同角度說明事物。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

由電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》導入，請同學們講講紀曉嵐這一人物給你留下了怎樣的.印象?

二、沉浸文本，整體感知。

學生自由朗讀課文，試用簡潔的語言概述文章的內容。

學生概述文章內容：

文章通過對《河中石獸》一文的解說和運用現今的例子，告訴我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。

三、體驗文本，品味語句，理解課文。

學生默讀課文，圈劃文中教書先生和老水手講述尋找石獸的理由。

重點品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

分析課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

1、請同學們找出文中尋找石獸的四種方法。

2、爲什麼人們和教書先生找不到石獸?

3、用自己的話說說老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?

4、課文爲什麼還要舉“西雙版納”的事例?

5、根據課文內容，請你畫一幅連環示意圖，表示出水中石獸向上遊“走”的過程。

突破口;

正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。

四、口語訓練

簡要概述文中尋找石獸的四種方法並根據簡易圖說說河中石獸是如何向上遊“走”的。

五、延伸體味

請2——3個同學交流生活中“人們只知其一不知其二”的現象。

六年級下冊語文教案 篇21

【教學目標】

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

【教學重點】

指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

【教學難點】

抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。

【教學建議】

(一)識字寫字

“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”。

“脯”字不要少寫右上角的.“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

(二)理解感悟

1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛的生活是多麼快樂，他對生活多麼熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛針鋒相對、英勇無畏的人物特點。

2.本文刻畫了大衛這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛熱愛生活，作者描寫了他的神態、外貌和動作。爲表現大衛愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細緻描寫了大衛交戰前、交戰時的一些行動，使得大衛這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。

3.課後第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解後進行。重點是引導學生緊密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。

(三)語言積累

1.課後第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己爲什麼喜歡這些句子或段落。

2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超羣、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能幹”等，可讓學生在隨文理解了意思後讀讀記記，以豐富語言積累。

(四)教學時間

本課可安排2—3課時。

六年級下冊語文教案 篇22

教學目標:

1.能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容.

2.正確，流利，有感情地朗讀課文.背誦課文.

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理.

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣.

教學重難點:

重點:有感情地朗讀課文，並背誦課文.

難點:讀通，讀懂文言文，能夠結合註釋理解疏通全文.

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一，引讀"單元導語"

1.瞭解單元學習重點.

走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啓示的學習時要注意抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用.

2.提示學期學習重點.

通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力.在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高.

二，打開練習冊，以四人小組爲單位口頭完成各題，檢查學生預習的效果.

正式學文:

一，談話導入，揭示課題

1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天，我們一起學習兩篇融知識性，趣味性與哲理性於一體的文言文.板書課題，齊讀課題.

2.成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意，集中全部精力.)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》.(板書:學弈)

介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻，字子yú輿.戰國時鄒國(現山東鄒縣)人.我國古代思想家，教育家.是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲"亞聖"，後世將他與孔子合稱爲"孔孟".他肯定人性本來是善的，都具有仁，義，禮，智等天賦道德意識.提出了"富貴不能，貧不能移，威武不能屈"等論點.《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動，政治學說，哲學思想和個性修養等.

3.釋題:"弈"指什麼"學弈"又是什麼意思呢("弈"，本來專指下圍棋，"學弈"就是學下圍棋.現在的"對弈"，就是下棋的意思，但不限於下圍棋.)

4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書:(1)誰學下棋(2)怎麼學下棋(3)學得結果怎麼樣(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理

5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事(不能照讀譯文，培養口頭表達能力.)

二，初讀課文，讀通句子

1.(聽課文錄音)教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如.從而感染學生，激發其誦讀興趣.

2.讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢，二是停頓要得當.三，讀出不同句式的語氣.老師指導學生標出停頓的符號.

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止.(給學生充裕的時間反覆朗讀)

4.同桌互讀課文，互相正誤.

5.多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀，賽讀，齊讀等，直到讀熟爲止.

三，精讀課文，理解文意.

1.學生讀文後註釋，標出重點的部分要求學生記憶.對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助.

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教.教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導.

3.同桌互相講說故事內容.

四，自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學下棋誰是老師――有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的.弈秋.

2. (這兩個人)怎麼學下棋――"其一人專心致志，惟弈秋之爲聽"(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);"一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"(而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意).

3.學得結果怎麼樣"雖與之俱學，弗若之矣"(雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個).

是什麼原因使"雖與之俱學，弗若之矣"，(引導學生理解:兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志，惟奕秋之爲聽;一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.)

4.學弈這個故事告訴我們一個什麼道理(學習應專心致志，不可以三心二意.)

五，聯繫生活，深化認識

1.聯繫生活實際，你能從這個故事中悟出什麼道理

(一個班級四十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好，而有些同學成績不好，這是什麼原因呢這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否專心致志.每節課都能專心致志地聽講的，學習成績優秀;上課時三心二意的，學習就落後.所以，我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態度去學，只有這樣才能學有所成.)

六，複述故事，背誦課文.

第二課時

一，複習鞏固，導入新課

1.請生背誦《學弈》.

2.板書課題:兩小兒辯日

3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列yù御kòu寇的論集.列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.

4.理解課題，質疑問難:(1)看了課題，你知道了些什麼(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什麼(①他們爲什麼爭辯②他們各自的觀點是什麼依據是什麼③他們辯論的結果是什麼教師及時板書學生提出的問題)

二，總結學法，明確目標

1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法.

(1)理解課題，提出問題.

(2)讀準字詞，讀通課文.

(3)結合註釋，疏通文意.

(4)解疑釋惑，體會道理.(5)複述故事，熟讀成誦.

2.明確方法，自主學習

讀準字詞，讀通課文

(1)學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順爲止.

(2)學生多種形式朗讀課文，師生及時評價.

結合註釋，疏通文意

(1)對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容.

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思.

(3)請學生參考註釋，複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥.

3.解疑釋惑，體會道理

(1)兩小兒爭辯的問題是什麼(太陽在早晨離人近還是中午離人近)

(2)他們各自的觀點是什麼依據是什麼(①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近，而日中時遠也."依據是:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎"一個小孩認爲太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的②另一小兒的觀點是:以日初出遠，而日中時近也.依據是:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎"另一個小孩認爲太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據不同時間裏的溫度來判斷的)

(3)他們辯論的結果是什麼(孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對誰錯.)

補充孔子的資料:孔子名丘，字仲尼.魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家學派的創始人.他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳於世.

(4)對兩小兒所持觀點，你同意哪一種爲什麼(引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性.)

(教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的①遠小近大的原因:A，早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的由於視覺的誤差.同一個物體，放在比它大的物體羣中顯得小，而放在比它小的物體羣中則顯得大.同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木，房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了.B，同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做"光滲作用".當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮;中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些.②日初涼，日中熱的原因:A，早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地.在相同的時間，相待的面積裏，直射比斜射熱量高.B，在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快;中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱.)

4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物爲什麼

(1)兩小兒善於觀察，說話有理有據.

(2)孔子實事求是，儘管學識淵博，可是仍然"知之爲知之，不知爲不知"，引導體會學無止境的道理.

5.複述故事，熟讀成誦.

(1)分角色朗讀課文.

(2)學生背誦課文.

板書設計:

1，文言文兩則

一人專心致志(成功)

學奕

一人三心二意(失敗)

兩小兒辯日

日始出近——大如車蓋

一兒日中時遠——小如盤盂(大則近，小則遠)孔子不能決也

日初出遠——滄滄涼涼

一兒日中時近——熱如探湯(涼則遠，熱則近)

參考譯文。

學弈

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裏卻一直想着天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個同學不如前一個學得好。難道是因爲他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的。

兩小兒辯日

有一天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩爲什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

一個小孩說：“我認爲太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。”

另一個小孩卻認爲太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裏一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?

孔子也不能判斷是怎麼回事。

兩個小孩笑着說：“誰說你的知識淵博呢?”

六年級下冊語文教案 篇23

教學目標

1.會認2個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，瞭解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學重點

1.掌握難認、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解“指尖的世界”的含義。

教學難點

理解文中含義深刻的句子，瞭解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學準備

背景資料、圖片、配樂等。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.師：有一羣孩子，他們因爲先天的或後天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）

他們原本以爲自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們爲他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”裏重新找到希望。

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質疑。

二、初讀課文，感知內容

1.生自由讀課文。

提示：（1）讀準確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什麼？

2.檢測初讀情況。學習會認字。

3.再讀課文。複習會認字，學習會寫字。

提示：（1）讀流利，知內容。

（2）說說課文是按什麼樣的順序敘述的？

生再讀課文，把課文分爲三個部分，理清脈絡。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學生默讀課文。教師巡視，瞭解學情。

2.全班交流。（學情預設，重點指導朗讀及體會）

（1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的硃紅色校門和裏面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那裏有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯繫課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校裏的孩子也是快樂的。

練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學校裏有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂裏。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”

提示：他可能在想什麼？如果此刻你在他旁邊，你有什麼問題想問問他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特製的，裏面裝着鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮噹噹的聲音，指引着他們投入地奔跑。”

聯繫學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對於盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因爲自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、佈置作業

畫出文中含義深刻的句子，試着自己理解。

第二課時

一、質疑導入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質疑。

3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

二、深入理解，走進“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有善良的人們願意給他們營造一個美好的`環境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”

“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，爲盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

（課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的薰陶。）

師：帶着對他們的崇敬讚美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀着，指尖靈巧地移動，彷彿走在通向光明世界的長廊裏。”

“長廊”指什麼？學校。板書：學校

爲什麼把學校比作一條長廊？

理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。

課題爲“指尖的世界”，現在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對於常人來說，世界在我們的眼裏，而對於他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那麼，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”

“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什麼？

指的是生活的每一個角落，每一個細節。

他們“曾經想過”什麼呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什麼呢？

學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。

板書：自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸

1.思考：讀了這篇課文你想到了什麼？有什麼想說的？

可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事蹟……

2.總結：只要對生活充滿信心，併爲之努力，每個人都能實現自己的夢想。

四、佈置作業

1.複習會寫字。聽寫。

2.寫下你讀後的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

六年級下冊語文教案 篇24

教學目標：

1、要全面瞭解事物，不能只知其一，不知其二。

2、瞭解《閱微草堂筆記》等文化典籍。

教學重點：

閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。

教學難點：

河中石獸到上游去的原因。

教學準備：

收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關資料。

教學內容

一、激趣引題

1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會往哪裏衝？

2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年後會衝向哪裏呢？

3揭示課題：水中石獸真會向上遊嗎？

1交流：水往低處流，一般水中物往下游衝。

2發表種.種猜測，並說說一定的理由。

通過設置情景提問，激發了學生進一步閱讀的慾望，產生探究問題的興趣。

二、閱讀故事，明白道理

1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的故事。

2挑選一組同學上前演示水中石獸向上游去的過程。

3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個故事是爲了告訴人們什麼道理？

4但後人對這個故事的看法怎樣？

5那麼這個故事到底可信嗎？

6小結：事實是最有力的'證明，讓事實說話。

1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸爲什麼向上游去？

2四人小組通過畫圖、做實驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。

3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。

4交流：相信懷疑

5閱讀發生在雲南的一件事，思考：這個故事又說明什麼？

通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測，要根據事實分析情況，以求得正確答案。

三、聯繫生活，佈置作業

1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。

1交流生活中親身經歷或耳聞的事例。

2課後作業：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個道理，試找出3——5例。

使學生能夠聯繫生活，能用科學的態度對待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。

六年級下冊語文教案 篇25

一、教學目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。

2、理解詩意，能用自己的話說說第三節意思。

3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。

2、引導學生模仿寫詩句。

三、教學準備

多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲

四、教學課時

一課時

五、教學過程

(一)激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認爲生活是什麼呢?你能用自己的話說說嗎?

2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什麼?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多麼的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關於生活的詩《生活是多麼廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他於1942年在延安寫下了這首詩《生活是多麼廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題後你想知道什麼?(爲什麼說生活是多麼廣闊?)同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細讀讀這首詩。

2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

3、詩人在第一小節中說：“生活是多麼廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。

那麼，廣闊的不僅僅是海洋，還有什麼呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節說一說?指兩名學生說。

4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什麼?詩人用什麼詞語來概括了他感受到的生活?(廣闊、芬芳)

5、說說你最喜歡哪一小節?你的理由是什麼?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學習第二小節。

(三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閱讀教學)

1、學習第二小節

(1)分小組自由讀第二小節。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。

(3)同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什麼呢?長大以後想做什麼呢?

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。

(4)學生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創作詩歌。

(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你願意做這樣的人嗎?下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎?

(師生評議)(設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然後推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛鍊，培養了學生的語文素養。)

小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多麼豐富，多麼廣闊。生活的廣闊蘊含於什麼之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續學習第三小節。

2、學習第三小節。

(1)課件出示第三小節，指名有感情朗讀。

(2)小組內理解含義深刻的句子。

a、小組內交流討論。

b、班上彙報。

(3)創設情境朗讀第三小節：請你告訴老師說——請你對着同桌熱情地說——

請你撫着自己的胸口自言自語地說——

最後請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——

老師：孩子們，現在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最後小節)

(情境朗讀讓學生受到了語言文字的薰陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。)

(4)補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什麼樣的`局勢下嗎?本詩寫於1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由於國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什麼副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴麪條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極爲匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮着白霧，空氣中帶着露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷裏，詩人並沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透着熱情衝動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多麼廣闊”的激昂詩句，原因是什麼呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多麼廣闊》，還有一首就是《我爲少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：如果說讀書是和文字對話，那麼朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命聖地延安，再次重溫詩人那盪滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶着這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉;2、要表達出真情實感。)

(四)課外閱讀推薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完後進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)