六年級上冊《中華少年》課文內容

　　【《中華少年》原文】

甲　　從巍峨峻拔的高原走來，

我是冰山上的一朵雪蓮;

乙　　從碧波環抱的寶島走來，

我是海風中的一隻乳燕;

丙　　從蒼蒼茫茫的草原走來，

我是藍天下翱(áo)翔的雛鷹;

丁　　從七溝八樑的黃土坡走來，

我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。

齊　　啊!神州大地生長的希望，

我們是中華的少年!

丁　　九曲黃河讓我懂得百折不回，

甲　　莽(mǎng)莽崑崙(lún)使我學會立地頂天，

丙　　教我純潔的是北國的雪花，

乙　　教我熱烈的是南疆的紅棉。

甲乙　龍的故土，民族的搖籃，

錦繡山川，我們的家園。

甲　　到剛勁(jìng)端莊的方塊字裏，

感受“水滸(hǔ)”“三國”的英雄豪氣;

乙　　到如歌如畫的唐詩宋詞中，

領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙;

丙　　在外婆的歌謠裏牙牙學語，

女媧(wā)、大禹(yǔ)的故事縈(yíng)繞耳畔;

丁　　在爺爺的臂彎下蹣(pán)跚(shān)學步，

冬子、雷鋒的腳印引我向前。

丙丁　炎黃子孫，中華兒女，

黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。

丁　　五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，

乙　　八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。

丙　　敖(áo)包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強悍;

甲　　手捧哈(hǎ)達，歡歌勁舞，獻給朋友美好的祝願。

乙丙　東方之美滋養着龍的傳人，

五千年文化植根在我們心田。

丁　　我們銘(míng)記着中華母親的功德，

更不忘她承受的千災百難。

黃河纖(qiàn)夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

丙　　啊!是七月的星火，南湖的航船，

讓東方雄獅從噩夢中奮起。

甲　　先驅者的熱血復甦了千年凍土，

神州才露出青春的笑臉，

乙　　“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊!展開了嶄新的畫卷。

甲　　今天，歷史和未來將由我們焊(hàn)接，

時代的接力棒要靠我們相傳，

站在新的起跑線上響亮回答：

齊　　少年要譜寫中華更璀(cuǐ)璨(càn)的詩篇!

甲　　不期望腳下處處陽關道，

乙　　不幻想頭頂一片豔陽天，

丙　　不迷戀父兄給予的蜜罐溫牀，

丁　　不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋!

甲　　要做旗艦去長風破浪，

乙　　要做火箭去推動飛船，

丙　　要像利劍把貧窮斬斷，

丁　　要用愛心把世界相連。

甲丁　聽，蘆笙(shēng)和嗩(suǒ)吶一齊吹響，

乙丙　看，乳燕和雛鷹比翼聯翩。

齊　　五十六朵鮮花競(jìng)相開放，

裝點祖國萬里大花園。

甲　　讓先輩的英靈自豪地驚歎：

齊　　啊!這就是我的中華!

這就是中華的少年!

　【課文簡說】

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作爲中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分後總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融爲一體，反覆運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇(如，“碧波環繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(如，“軍艦長風破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化爲一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。