《把掌聲分給她一半》教學設計彙編
《把掌聲分給她一半》教學設計之一
教材分析:
這是一篇以體育爲題材的典型人物報告文學作品,刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象,記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利後的歡樂以及同心協力的團隊精神。由於學生首次接觸報告文學,因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法--敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時,由於文章的篇幅較長,所以在教學過程,教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行,從而使學生能夠紮實掌握知識點,提高自己的語文學習能力。
教學目標:
1、掌握本課生字詞:親暱 饒恕 默契 化險爲夷 揮灑自如等,並能夠讀準字音,讀順句子,理解重點詞語“嫋嫋的青煙”等和關鍵句子的意思。
2、引導學生理解課文內容,體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學生掌握聯繫課文前後文理解課文的方法。
4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。
教學重點:
理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神,從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。
教學難點:
理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。
教學過程:
一、 檢查預習
1、板書好課題,學生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學生自查生字詞。
二、導入新課
1、題目中的她指的是誰?
[板書:孫晉芳]
通過預習課文,你對孫晉芳有哪些瞭解呢?
學生結合預習情況進行交流
教師結合學生的回答板書:[世界優秀二傳手][三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什麼?
引導:排球是一個集體項目,最後的勝利是全體隊員共同拼搏的結果,掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,也就是要把功勞分給她一半,她在隊伍中的作用真的是 (至關重要的啊)。
三、瞭解報告文學,初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。
出示:報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁,它總是在真人真事基礎上,選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那麼,這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的?哪兩件事?請同學們瀏覽課文,仔細想一想。
A、三伏天刻苦訓練。
通過練球這件事,你覺得這是一個什麼樣的孫晉芳?這還是一個什麼樣的孫晉芳?
除了這件事,還有什麼事?
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個什麼樣的孫晉芳?
板書:訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡:課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象,你能結合剛纔我們瞭解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎?試試看!
出示句子:
課文通過 、 這兩件事,給我們塑造了一個
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質,運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時,在概括文章主要內容時,如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結:剛纔我們抓住了課文中主要描寫的兩件事,初步瞭解了孫晉芳。接下來,讓我們品讀課文,相信我們會對孫晉芳有更深刻地瞭解。
四、研讀課文
1、引起學生注意力。
【出示孫晉芳照片】看,她就是孫晉芳,就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘,卻成爲排球場上的靈魂,率領中國女排獲得了一個又一個冠軍,她到底具有怎樣高超的球技?
請同學們默讀課文,用心體會,劃出相關的詞、句。
學法指導:老師看到有的同學很會讀書,不僅找出了相關的語句,而且寫上了自己的體會。讀書做批註是個好習慣。
1、你找到了哪些語句?
指名學生交流(只要是與第三自然段有關的內容,就出示第三自然段)
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的?(而她的傳球技藝,高超得驚人。)這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句,哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超得驚人”啊?
學生讀句子:
無論多麼險惡的來球……一縷嫋嫋輕煙。
(有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有?)
A、 化險爲夷--化險爲夷是什麼意思?
(1) 化危爲安--它採用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什麼方法理解這個詞語的?--查字典,這是理解詞語的一個好方法。
(2) 真不錯。學習課文時,我們理解詞語的最主要的方法是什麼呢?
聯繫上下文,對,就用這種方法來看看這個詞語。
(“險”在課文中指的是什麼?“夷”是什麼意思呢?)那麼化險爲夷就是指……把險惡的球變得平和起來。(這樣其他隊員就更容易接住它了。)
學法指導:結合上下文理解詞語是一種好的方法。
B、對於孫晉芳高超的球技,作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子:
“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火,那麼,從她手裏飛走的球已經變成一縷嫋嫋的青煙……” 誰來讀一下。同學們發現沒有,這是一種什麼描寫方法?(比喻)把什麼比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來的球)
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什麼?
這個球來的怎麼樣?速度……很快 力度……很強 (兇猛、很快、很難接)角度怎麼樣?
就像烈火一樣來勢……(兇猛)可是經過他的妙手一傳,就變成了……“一縷嫋嫋青煙”
從“嫋嫋輕煙”中你體會到了什麼?(真是球技高超啊!)
學生帶着體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導:提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。
學生練讀、指名讀。
教師小結:你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險爲夷的高超球技了。描寫當中,加上比喻的句子,會使表達更加形象生動。
C、但是這句話並不是作者魯光的原創,這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看,如果我們把記者所說的這句話去掉,好不好?爲什麼?
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學生交流
教師小結:將別人所說的經典的話引入自己的文章,既可以使描寫更形象生動,又可以更準確地證明自己的觀點。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看着大屏幕。
3、教師評價背誦,過渡:課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?
學生交流(學生交流時要指示其他學生看相關段落)
出示第五自然段
就用學習第三段的方法,能不能找到中心句?找到關鍵詞?中心句是什麼?關鍵詞呢? --她朝夕苦練的動人情景,是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”(變色),是什麼意思?