《海水爲什麼是藍的》教學設計「精品」

　教材簡析：

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啓示，從而研究出海水呈藍色的原因，並從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力於科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第1—8自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因爲它反射了天空的顏色。

第二部分(第9—13自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，後來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。

　設計理念：

本課教學根據議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇於探索的精神。

　教學目標：

1、指導學生朗讀課文，把握課文內容。

2、瞭解“好奇心”對於科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇於探索的精神。

3、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

　　教學重點：

拉曼是如何發現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關係，讓好奇心成爲學生求知的不竭動力。

　教學難點：

理解拉曼的發現給人的警示，體會課文中給人啓迪和教益的句子。

　教學準備：

預習課文，初步瞭解課文主要內容。

　課時安排：

2課時

　教學設計：

　　第一課時

　　一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水爲什麼是藍色的?(板書課題：海水爲什麼是藍色的)

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明瞭“海水爲什麼是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，並介紹拉曼的資料，爲課文的學習做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(huì) 疚(jiù)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因爲它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，後來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

最後寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。

【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，瞭解課文的主要內容，能培養學生的概括能力、思維的條理性。】

　三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什麼?

(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識裏產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因爲它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的“爲什麼”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，並着手進行科學探索，發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱爲“拉曼效應”。這一發現被英國皇家學會稱爲“20年代實驗物理學中最卓越的發現之一”。請你結合自己的實際談談對“好奇心“的看法。

我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成爲我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，這爲學生步步深入學習全文奠定基礎。】

　　四、佈置作業

1、教師範寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

　第二課時

　　一、複習導入

1、說說課文的主要內容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終於探明瞭“海水爲什麼是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。

　　二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用

1、默讀課文，思考：爲什麼說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”?

2、小組討論。交流彙報：預設：(1)探究“男孩的問號”，瞭解拉曼的心路。

導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什麼關係?

指讀課文9—11自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的“爲什麼”，使拉曼深感愧疚。作爲一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題爲什麼會“愧疚”?“他的心不禁一震”說明了什麼?

學生聯繫上下文談感受。

拉曼愧疚是因爲“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且幾乎所有的人也包括拉曼都認可這一解釋。拉曼爲自己沒有像男孩兒那樣提出“爲什麼”而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發現了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作爲一個科學傢俱有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多麼重要。

C、小結：正是由於他從男孩的問號中發現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作爲，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯繫上下文理解句子的意思，有助於幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

(2)研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水爲什麼是藍色的”的經過和結果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認爲他的解釋證據不足。

接着，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

後來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱爲“拉曼效應”。

B、拉曼發現了“拉曼效應”，爲人類科學發展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成爲印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認爲拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什麼?

結合課文最後一段讓學生談自己的理解和感悟。

關鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最後一段。

4、結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎麼樣?

失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕後果。

教師簡介約里奧•居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇於探索的精神。之後，舉例說明科學家失去好奇心帶來的後果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。】

　　三、總結課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啓迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

　四、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認爲給人以啓迪或教益的句子。

　板書設計：

13 海水爲什麼是藍的

男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎

“已知”中追求“未知”

好奇心