浙教版六年級上冊《21送孟浩然之廣陵》教學設計

　教學目標

1 認識本課生字，會寫課後的字，做到書寫規範、端正、整潔。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3 體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4 激發閱讀古詩的興趣。

　教學重點

學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　教學難點

理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

　教學準備

生：課前熟讀古詩;收集李白的詩歌、生平資料;不理解的詞查查字典，試着理解詩歌。

師：生字、詞卡片;聲像資料。

　教學時間

1課時

　　教學過程

一、課前交流，質疑導入

1 你聽說過李白嗎?他是個什麼人?你學過他的什麼詩?

2 你願意再學一首李白的詩嗎?

出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

3 解釋課文題目，生試着說一說題目的意思，師相機點撥。

4 看了課文題目，你想了解些什麼呢?

黃鶴樓在哪兒?孟浩然是誰?怎麼“送”的呢?誰“送”誰呢?

　二、初讀課文，略知大意

1 師配着悠揚的古箏音樂，聲情並茂地朗讀詩歌。

2 你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎?注意把字音讀準確。

3 出示生字卡片，學生搶讀。

師：你覺得哪個字最難讀?給大家提個醒。重點指導：“孟”、“陵”的讀音。

4 抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。

5 把生字娃娃放回文中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

6 小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。

7 反覆朗讀古詩，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8 小組邊讀邊議古詩，試着解決開始提出的問題，並提出新的問題。

　三、深入探究，精讀感悟

1 小組交流剛纔的學習情況，準備在全班交流。(老師此時巡迴指導、收集整理學生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導學重點。)

2 全班交流，瞭解詩意。

(1)結合課文題目理解“故人”指誰。簡介孟浩然其人，並闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點明瞭送行的地點，“煙花三月”點明瞭時間。

(2)反覆朗讀前兩句。結合書上的插圖，理解詩句的意思：

在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦，春光爛漫的三月裏，朋友坐船順流而下到揚州去。

(3)把後兩句作爲想象意境、體會感情的重點，引導學生抓住“孤帆”、“唯見”展開合理的想象。

(好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。)

3 有感情地朗讀，體會意境。

(1)指導朗讀，讀出節奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下揚州。

(2)生練習朗讀，並加上動作。

(3)表演讀。(一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學生配音。)

(4)閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

　四、指導背誦，加深感悟

1 聽錄音範讀，體會古詩的情緒節奏。

2 分小組讀，分別選出一名同學在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。

3 練習背誦。

4 拓展練習，學習課後古詩《黃鶴樓》。

黃鶴樓風景優美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這裏觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5 生讀，簡略理解詩意。試背。

　　五、識記生字，指導書寫

1 教師小結：今天我們不但學會了一首古詩，還結交了幾個生字朋友，願意把它們記住嗎?

2分析形體，分類識記。本課生字左右結構的最多，找出來比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右寬的字;“帆”、“故”、“鶴”左右相當;“影”是左寬右窄的字。

3 把這些字美美地寫在田字格里。

4 展示評價寫得美的字。

　　六、教師總結

　　附：板書設計

23 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人辭〖 〗黃鶴樓

孤帆盡〖 〗長江流 朋友情誼