陸羽與《茶經》教學設計（語文S版六年級下冊）範例
設計思路：
本課教學以新的課程標準爲指導，尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生自主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構文本意義，獲得對課文的理解和感悟。
教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，瞭解茶聖陸羽的傳奇事蹟和精神品質。
2.引導學生結合課文內容，理解重點詞、句的含義，體會句子所要表達的思
想感情，有感情地朗讀課文。
3.幫助學生認識“煎、吭、祿、蜀、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，
理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、
博學多才”等詞語。
重難點分析：
教學重點：
引導學生通過抓關鍵詞去品讀理解文本，進而瞭解茶聖陸羽的傳奇事蹟和精神品質。
教學難點：
引導學生理解文章寫作方面的特點。
課前準備：
1.查找關於中國茶文化及陸羽的資料。 2.多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1.請同學們和老師一起工工整整地寫一箇中國茶史上的傳奇人物的名字——陸羽。再寫世界上最早的一部茶書的名字——《茶經》。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什麼關係呢?今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.瀏覽課文，思考：文中主要寫了陸羽的哪幾件事?找出每件事的相關段落。
3.用小標題的形式概括這幾件事。
4.思考第一自然段和下文的關係，理出文章的結構。(總——分)
三、再讀課文，理解積累詞語
1.默讀課文，畫出不理解的詞語。
2.藉助注音或工具書，讀準詞語的讀音。
3.聯繫上下文或工具書，理解詞義。
4.個性化朗讀自己積累的詞語。
5.交流對“煎茶、源遠流長、如火如荼”等詞語的理解。
6.書寫生字，摘錄詞語。
提醒注意“荼”與“茶”的區別，指導正確書寫“荼”。
四、聽寫詞語，鞏固積累
1.聽句子，根據句意寫詞語。.
(1)學識淵博，有多方面的才能。(博學多才)
(2)源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。(源遠流長)
(3)像火一樣紅，像茶一樣白。多形容聲勢浩大，氣氛熱烈。(如火如荼)
2.結合課文內容，用聽寫的詞語各說一句話。
從整體上把握課文的內容，同時理清文章的順序。
聯繫上下文或藉助工具書能更好的幫助學生理解詞語，提高理解、運用詞語的能力。
聽寫詞語，運用詞語說話意在檢查詞語識記情況，提高運用詞語的能力。
語文(s)六年級下冊-教學設計-教案-22 陸羽與《茶經》
第二課時
一、複習導入
1.說說課文主要內容是什麼。
2.談話：通過說話練習，我們回顧了課文，這節課我們繼續在作者暢達的語言中走近陸羽。
二、閱讀活動一：理解“茶聖”
1.快速瀏覽全文，說說哪一個詞最能準確的評價陸羽。(茶聖。)
2.請大家結合工具書談談對“茶聖”的理解。(稱學識和技能有較高成就的人爲“聖”。)
3.陸羽爲什麼被後人稱爲“茶聖”?讓我們到文中找出依據。
三、閱讀活動二：說說陸羽
1.默讀課文，勾畫出相關語句，用品析重點詞句的方法，批註出自己對“茶聖”的理解。(展示課件第三屏)
2.學生抓相關語句，扣住重點詞句品析，教師根據交流情況，相機指導。
交流的重點預設有以下幾個方面：
☆“精通茶藝”
“陸君善茶，已是天下聞名。”(擅長茶藝，名氣很大。)
他看.了一下，又用勺子輕輕地掂....了掂.水，說：“這水是臨江的江水，不是南零的水。”
他默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚.了揚.，說：“這纔是南零的水呢!”
(一看、一掂、一揚，就能分辨出水的質量，精通茶藝。)
爲什麼一看、一掂、一揚就能分辨出南零的江水來?如果你在場，會說什麼?
補充“陸羽與智積法師”的資料，加深體會。引導朗讀“陸先生，您真是神了”。
3.過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱爲“茶聖”，僅僅是因爲他精通茶藝嗎?
☆“博學多才”
圈點勾畫，進行批註是教給學生學習的方法。批註後交流，朗讀，是爲了深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊。既讓學生在不知不覺中領悟閱讀方法，又錘鍊了閱讀能力。
學生結合課文思考，感悟，交流對主人公的理解，體現了學生的主體地位，也實現了學生，文本，教師之間的對話。
語文(s)六年級下冊-教學設計-教案-22 陸羽與《茶經》
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。”“朝廷好幾次要他出任高官。”
☆“人品高尚”“目標遠大”
“朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫....地拒絕了。”“當時，人們都以求取功名利祿爲榮，不屑於寫這樣的`閒書，而陸羽卻毫不動搖....。”
(抓住“毫不猶豫”“毫不動搖”因勢而導，陸羽拒絕做官意味着拒絕了什麼?選擇撰寫《茶經》意味着選擇了什麼?引導朗讀這兩句話。)
☆“不辭辛苦”“堅持不懈”
“一路上，他風餐露宿....，日曬雨淋....，足跡遍...布.巴山蜀水、荊楚大地、吳越山川……”“十六年...遊歷”“實地考察三十二州....”“五年..寫成《茶經》”“五年..增補修訂”“整部鉅著完成歷時二十六年....”。
抓住加點的詞，體會陸羽的巨大付出。
有感情地朗讀第十自然段。
☆“傑出貢獻”“樂於奉獻”
學生利用所查資料補充介紹《茶經》。(展示課件第四屏)朗讀第十一自然段。
抓住“如火如荼”“日益”“不僅……還……”體會陸羽推廣茶藝對國內外的影響。朗讀第12自然段。
4.小結：我們抓住重點詞句，相關段落進行品味，瞭解了陸羽。
(展示課件第五屏)齊讀。
5.同學們現在對“茶聖”又有了哪些新的理解?
6.陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶聖”“茶神”!陸羽自己寫了一首詩，讓我們懷着崇敬之情分享它。(展示課件第六屏)齊讀。
第三課時
一、複習銜接
陸羽爲什麼被後人尊稱爲“茶聖”?我們是從哪幾件事中知道的?
閱讀文段、資料相結合，利於學生全面瞭解《茶經》的內容和價值。
語文(s)六年級下冊-教學設計-教案-22 陸羽與《茶經》
陸羽給我們留下了鮮明的印象，作者是怎樣做到的呢?
二、品味賞析
這篇文章結構清晰，語言優美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。(展示課件第七屏)找出最令自己欣賞的地方，並說出欣賞的理由。
1.例：文章第一自然段由茶鄉想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段寫了有關陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點信息的抓手。
2.學生邊讀邊想，交流發現。
☆首尾呼應——開篇寫陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是“茶聖”，結尾寫到陸羽被後人尊稱爲“茶聖”。)
☆詳略得當，重點突出——三個事例，“撰寫《茶經》”最爲詳細、突出，“辨別江水”較爲詳細，“推廣茶藝”則很簡略。)
☆過渡自然——第九自然段第一句，承上啓下，引出陸羽的又一個特點。
☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動作、語言描寫突出人物的特點。
☆利用具體數字來突出陸羽爲撰寫《茶經》的巨大付出，具有很強的說服力。
☆巧用關聯詞——第十一自然段中“不僅……而且……”說明《茶經》內容十分豐富，記述相當細緻。第十三自然段中“不僅……還……”突出了陸羽推廣茶藝對國外的影響。
……
3.小結：本文采用總分的結構;首尾呼應，過渡自然;三件事有詳有略，重點突出;對人物刻畫有正面描寫，有側面烘托。這些方法我們在寫作中可以學着運用。
三、佈置作業
1.讀一讀，背一背。(展示課件第八屏)
品味文章寫作特色，意在培養學生的欣賞能力，幫助提高學生作文能力。
自己領悟到的東西印象往往最深刻。這些寫作方法相信學生在作文中會經常用到。
語文(s)六年級下冊-教學設計-教案-22 陸羽與《茶經》
☆振興古國茶文化，扶植民族藝術花
☆茶亦醉人何必酒，書能香我不需花
2.運用本課的寫作方法，寫一寫生活中給自己印象深刻的人。
讀背茶聯，豐富學生的積累。
學以致用。
