六年級語文下冊第六單元優秀教案大綱

18. 廣玉蘭

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。

4、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段爲教學的重點。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學過程：

一：圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己瞭解的廣玉蘭。

板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、讚美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔淨、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學習第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什麼，在文中起什麼作用。

指導朗讀這一段。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

第二課時

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。

3、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什麼？

（3）從哪可看出，它的花兒潔淨、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔淨、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什麼。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那麼高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你爲什麼喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加讚美。

5、齊讀最後一小節。

三：總結。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園裏、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文後有什麼話要說嗎？

四：作業。

1、在課文裏找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔淨）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

教學目標：

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學過程：

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發着勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說爲什麼喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什麼？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，並寫一篇觀察日記。

19. 夾竹桃

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(iā)竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裏的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多麼富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因爲葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什麼樣兒的，你覺得她怎樣？（根、幹、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾爲夾竹桃專門寫下了一篇優美的，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什麼特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段：

1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。

3、學生交流討論：（聯繫畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試着讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，爲什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什麼。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐豔；

（3）、無不奉陪。（出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者爲什麼要寫這段“離題”的內容呢？（展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接着去領略她月下的撲朔迷離的.風姿吧！

板書設計：

17、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？

20. 古詩兩首

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，並說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重點、難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

習慣養成：掌握學習古詩的方法，培養自學古詩、背誦古詩文的的習慣。

課前準備：多媒體學生了解作者，自學古詩

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩句中的詞語，並說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學難點:

正確感知詩的大意。

教學過程：

一、回憶引入

1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

2、簡介作者。

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛並稱西湖三傑。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。”（《歸來》）他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他爲王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令後人歎賞不已。

二、初讀感知

1．教師範讀，學生整體感知課文。

2．藉助拼音，學生自讀課文。

3．檢查

①指名讀，指導節奏。

石灰吟 墨梅

于謙 王冕

千錘/萬擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，

烈火/焚燒//若等閒。 朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕， 不要/人誇//顏色好，

要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1、指導學生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解。可聯繫上下文理解。

①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閒：平常事。

3、說說這首詩的意思。

石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上採下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白乾淨的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會感情。

這裏詩人以石灰自喻，表示寧爲玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用讚美、高亢的語調朗讀。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

2、學生四人爲一個小組自學，教師巡視指導。

注意先讓學生獨立學習，然後遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組爲模範，滲透性地進行全班指導。

3、師生討論。

①理解字詞：

吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

池頭：池邊。樹：這裏指梅樹。

誇：誇讚。清氣：清香之氣。乾坤：天地。

②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來誇讚梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣瀰漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什麼特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

④朗讀體會。

用自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。

教師範讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業超市：

1．指導學生寫字

錘焚這兩個字要結合偏傍進行指導。

乾坤這兩個字較爲難寫，注意左右的配合。

2．試着選一首詩有感情地背給同桌聽。

3．完成字詞練習。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、總結課文，瞭解寫法。

教學重點：能較好的體會詩的意境。

教學過程：

一、回憶式引入

1．我們上節課學習了兩首詩，你們有什麼收穫嗎？

（讓學生談點滴收穫即可。）

2．由上引入感知詩的意境。

二、深化感知、品味詩境

1．同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？

讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：

堅強不屈潔身自好……

2．讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。

3．那麼你們感覺王冕手中的梅花又有什麼好的品質呢？

學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

三、指導背誦課文

1．看圖朗讀，體會詩歌意境。

2．自由練讀，練背誦。

四、總結課文

1．這兩首詩分別抒發了作者什麼樣的感情？

A：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2．這兩首詩在寫作上有什麼特點呢？

（都是詠物詩，託物明志，借物爲喻，寄託作者高潔、堅貞的情懷）

五、作業指導：

指導完成練習冊有關題目。

學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀後評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。”

千錘萬鑿：形容開採石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閒：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是：經受千錘萬鑿纔出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什麼特點呢？（經過千錘萬鑿從深山裏開採出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什麼方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結複習。

1．分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什麼樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2．結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業。

1．朗讀背誦古詩。

2．運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試着自學

板書設計：

教後反思：

石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬擊”出深山，經歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無怨言，也無悲觀之態，歷經千般苦、萬般難，終得“正果”——留下潔白乾淨的石灰。作者筆下的“石灰”有着不怕苦、不怕犧牲、樂於奉獻的精神。此時詩中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。

“墨梅須具梅花骨，人與梅花一樣清。”現實中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立於嚴寒。作者借墨梅來表達自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。

狀物而言情，託物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄託高潔、堅貞的情操。

習作6

教學目標：

1、找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。

2、用數學課上學到的統計方法對調查的結果進行分析，並談一談自己的感受。

3、重點寫好統計過程與結果，並發表自己的見解。

4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話激發興趣

如果我們能用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多麼有意思的事情啊！

你做過這樣的調查統計嗎？

二、示範調查

1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。

2、統計小結

三、小組交流，回憶調查過程

學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。

要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。

四、各自整理彙報

1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

2、學生按要求各自進行整理。

3、通過這次調查，你得出了什麼結論？把你的調查結果也寫下來。

4、指名彙報，交流調查結果。

5、相互補充，發表建議

五、集體交流，發表建議

請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。

六、指導習作

同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。

第二課時

學生寫作，教師巡視，適時評點後，學生謄寫作文。

教學反思

同學們的調查可以說是五花八門，應有盡有，有調查早餐情況的，有調查閱讀情況的，有調查上網情況的等等。但其中一些同學的調查過於簡單，或者直接出示了百分比，或者所作調查與感受不相干，當然大部分學生還是真正進行了調查，起到了調查的實際意義。

練習6

教學目標：

1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，並能仿寫句子，學會分類積累詞語；

2、誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀；

3、寫好鋼筆字，注意整體佈局；

4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話；學寫毛筆字。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分

（1）自讀詩歌，引導發現詩中所寫的四季的特點。

（2）思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？爲什麼能寫得充滿生機？

（3）學生交流

（4）小結：抓住了四季各自最典型的特點來寫；由於把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫活了，所以充滿生機。

（5）說說四季還有哪些特徵。

（6）師生小結。

2、教學第二部分

（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。

（2）根據上一部分學生說出的各季節的特徵，學生仿寫夏、秋、冬的句子。

（3）學生交流、評議。

（4）鼓勵小結

3、教學第三部分

（1）導入：要想寫好，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關於四季的和句子也需要積累有關四季的成語。

（2）學生回憶關於四季的成語。

（3）鼓勵學生說出並彙總這些成語。

（4）對上述成語進行分類。

（5）小結：注重積累，靈活運用，交叉積累。

教學第二題（誦讀與欣賞）

1、審題。

2、指導

（1）學生自由讀詩歌，掃除文字障礙。

（2）教師範讀。

（3）同桌討論:怎樣才能讀出感情，讀出韻味？

（4）指名交流。

（5）歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什麼時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子裏飛快的奔馳呢？這是詩人對熱切期望爲國建功，而又不被賞識所發出的感慨。

3、練習。

（1）帶着對詩意的理解，有感情地誦讀。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師個別抽讀、抽背。

4、反饋

誦讀、齊背、指名背。

佈置作業：

1、抄寫《馬詩》。

2、仿寫描寫春、夏、秋、冬四季的句子。

教學後記：

第二課時

教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導

（1）讓學生讀這兩段文字。

（2）引導讀貼：

重點觀察整體的佈局，細心觀察每個字的間架結構，特別是“凋落、裝點、幽香、旺盛”等詞在整體佈局中的寫法。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

2、練習

（1）學生練習描紅，注意觀察整體，一氣呵成。

（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

（3）教師及時小結，學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，並請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師範寫。

（3）學生再次描紅、臨寫。

教學第四題（口語交際）

1、審題

（1）、啓發談話：

對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流感情不可缺少的形式，也是同學們參與社會、瞭解生活的橋樑。（板書課題）

（2）指名讀本次口語交際的要求。

2、指導。

（1）學生交流準備的對話主題、內容。

（2）要求學生對話時適時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。

3、練習。

（1）分組練習

（2）推薦一組上臺練習對話。

4、反饋

教師適時點評、鼓勵。

佈置作業：

習字冊描紅、臨寫練習。

教學後記：

第三課時

教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題

出示範字，明確本次學寫“司、氧”。

2、指導

（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）示範、講解書寫方法。

（3）學生初練，巡視指導。

3、練習

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）練習“司、氧”的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

4、反饋

（1）展示寫得好的字，評點。

（2）指出不足，及時糾正。

佈置作業

完成毛筆字習字冊的相關內容。