培根《論讀書》優質教案彙編

　　《論讀書》教案第一篇

　【設計理念】

1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。

2、重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內容作出有個性的反應。

3、擺正教師作爲閱讀活動的組織者、合作者、引導者這一角色，組織好閱讀活動，實現師生之間的平等對話。

4、強調積累和良好習慣的養成，讓學生形成一種自覺的讀書理念。

【知識與能力目標】

1、培養學生創造性思維、求異思維能力，張揚學生個性。

2、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美，學會讀書。

3、瞭解文章的內容 。

【過程與方法目標】

1、積累、賞析、體驗語言美感。 2、自主、感悟，體驗讀書的快樂。

3、合作、探究，體驗發現的快感。

　【情感態度與價值觀目標】

激發學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

【教學重難點】

重點：品味語言，積累語言。

難點：引導學生樹立一種主動積極課外讀書的理念。

【教學準備】

學生準備：課前讓學生自主查閱有關讀書的名人名言、名人故事和培根其人其事。

教師準備：以powerpoint爲平臺製作課件

　　【教學時間安排】

一課時(先指導學生預習)

　【教學過程】

　　一、談話導入

師：(課前播放兒歌《讀書好》)喚發學生有關讀書的情感體念。引問：說起讀書，你有哪些感想急於告訴其他同學呢?(學生談感受)讀書這一話題是我們談論得最多的了，因爲我們就是伴着馥郁的書香一天天成長的。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進步。那麼，我們該用什麼樣的心態去讀書?用什麼樣的方法去讀書呢?今天，就讓我們一起走進《論讀書》，與英國傑出的哲學家培根進行一次“讀書”的對話。(屏幕顯示：課文題目、作者)

現在請大家搜尋一下自己的記憶庫，還知道哪些關於“讀書”的名人名言或名人故事。(學生交流)同學們的積累真豐富!

　二、整體感知

師：請大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞着“讀書”，作了哪幾個方面的論述? (師生交流)明確：(1)是論述讀書的正確目的的;(2)是論述讀書的方法的;(3)是論述讀書的作用的。(板書：談讀書 目的 方法 作用) 時間3分鐘

引問：(1)文中提到的正確的讀書目的是什麼?(2)論述了哪些讀書方法?(3)讀書的作用具體有哪幾點?(師生交流，之後多媒體呈現。) 時間5分鐘

三、品讀欣賞

師：培根是文藝復興時期英國最著名的散文家，他的文章富有詩意。雪萊曾讚歎說：“培

根勳爵是一位詩人。”接下來，我們將在琅琅的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。(生再讀)讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。(屏幕顯示：勾畫關鍵句)提示一下，在議論文中，哪些是關鍵句呢?能表明作者觀點的，能給我們以啓迪的，或者在結構上起承上啓下的作用的，等等，都可以稱之爲關鍵句。好，請大家自由地讀起來。(生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫關鍵句。師巡視，個別指導。)時間4分鐘

師引問：你勾畫出了哪些關鍵語句。先自主解讀(在文字下寫批註)再合作交流。交流可以使用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言，然後說說你的點評。(建議：用“我喜歡一句，因爲。”的句式說話。點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受(或以其作論點說一段話)。

明確：學生有可能勾畫的語句有：

(1)讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

(2)書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。

(3)讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。

師：同學們找得很好。老師也把自己喜歡的語句摘錄了出來，其實和大家摘錄的差不多。(屏幕顯示上面幾個句子)來，我們先一起把這些關鍵句讀一讀。(生齊讀)這些關鍵句都蘊涵着一定的哲理。(總結文句的美點)時間6分鐘。

　　四、文本延伸、挖掘價值

1、分小組討論有關自己讀書的經驗與體會。(多媒體展示一些相關的讀書材料)引導學生正確看待讀書的價值，提高閱讀量。 時間機動，5分鐘左右

2、討論第二個話題：讀書還是讀圖?(交流後老師幫助總結)引導學生明白合理有效的讀書方式，確立讀書理念。 時間機動，5分鐘左右

五、合作積累

師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者冷靜而透徹的思考，具有美感。所以，大家把文章中的精美句子可以編寫《讀書資料卡片》。

(屏幕顯示：編寫《讀書資料卡片》 (學生小組合作編寫《讀書資料卡片》，教師巡迴參與)

師生口頭交流一下學習成果。(學生交流，教師適時引導評價、激勵並注意指導)

　六、結束語

師：同學們的交流非常精彩，都是讀書的獨特感悟與經驗之談。老師感覺，大家確實是用心讀書，善於讀書的人。請大家下課後把這些名言寫進自己的《讀書名言精評》，再爲這本集子寫上前言和後記，並設計一個封面，在班上展出。最後，我把學者王國維的一段話轉送給同學們，一起共勉：古今讀書成大事者必經三境界：獨上高樓，望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴;衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　【板書設計】

談讀書

——培根

目的

談讀書 方法

作用

　　《論讀書》教案第二篇

　教學目的：

1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

2、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。

3積累文中出現的精闢的句子。

教學重、難點：

重點：(1)課文中出現的名言警句的體會學習。

(2)比喻論證、對比論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　學習方法：

自主、合作、探究

教學時數：

安排1課時

　教學過程：

　　一、導入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴着馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎?你讀過那些書?讀書的過程你有那些感悟?

你能說出幾條關於讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?

(1)名言警句：

腹有詩書氣自華

好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

(2)名人論讀書：

周恩來：爲中華之崛起而讀書!

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。 ——【英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啓示着我的智慧和心靈，

一面幫着我在一片爛泥塘裏站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘裏，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。

——【瑞士】凱勒

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。

——皮果夫

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。

——【德】馬克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

(3)名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　二、簡介作者

培根(1561—1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，1618年任大理院院長，封爲勳爵。1621年因受賄爲國會彈劾去職，嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　三、指導學生通讀全文，把握內容

1、讀一讀，記一記：

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理

味同嚼蠟 滯礙 睾 闡證 吹毛求疵

2、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的範圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書?

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分爲三個層次去理解：

第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。(學生集體回答)

重點闡述了讀書的好處。

(2)後從反面指出讀書的三種偏向：

並論述讀書和經驗的關係：

(學生通過看書迅速作答)

(3)最後指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

(4)提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

(5)提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往採用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：(讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知)

闡述讀書的方法。

(1)本層第一句，作者這樣寫的用意是什麼?

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

(2)對不同的書，作者又主張怎樣?

明確：學生找出語句，明確作者主張採用的不同的讀書方法。

(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

明確：

第三層：(讀史使人明智—結尾)

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

(1)作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。(正面指出)

(2)作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 (反面指出)

論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、學習論證方式

象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎?〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作爲靶子的錯誤觀點。

　五、品味文章語言

黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿着最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿着當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啓迪”。.

下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

　　六、體驗反思

對作者的讀書觀，你是怎麼來評價的呢?你對讀書有什麼看法呢?請大家各抒己見。

　七、佈置練習

1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

2、你最喜歡文中哪一句讀書名言?請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。