李煜《相見歡》優質教案大綱

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的李煜《相見歡》優質教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　李煜《相見歡》優質教案1

教學目標

1、學習通過知人論詩法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來把握詞境。

2、體會作者的愁苦情緒。

教學重點和難點

1、意象助讀法、比較賞讀法2、體會詞作中將抽象的情感寫得具體、生動、形象的方法。

教學時間

1課時

課前準備

印發資料和製作多媒體課件

教學過程

1、背詩導課。

下面我們來一次背詞比賽，請放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況：齊背1次，抽背1人。)

背完詞，有一個人從詞裏走出來，你看到的是一個怎樣的人?(板書：愁)

2、讀出情感。[知人論世法]

①師：從詞中我們讀出一個充滿愁緒的李煜，誰能講講歷史中的李煜?

明確：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國主，世稱李後主。他25歲登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委曲求全中過了十幾年苟安生活。975年南唐爲宋滅之後，39歲的他被俘到汴京，過了兩年多的囚徒生活。(幻示)

②朗讀指導，要用慢速、低沉、哀痛的語氣來讀詞。

師：聯繫作者生平，走近詞人理解詞意，這叫知人論世法(板書)。我們該用怎樣的語速、語氣、語調來讀這首詞呢?

明確：這是深重的亡國之痛，而非輕煙似的閒愁。該用哀痛低沉的語氣來讀。慢些，再慢些。

③配樂(《二泉映月》讀。(薦讀1人，齊讀1次。)

3、個性化品讀，藉助經典意象來理解詞意。【意象助讀法]

過渡語：國學大師王國維曾經說過，一切景語皆情語(幻示)，那麼李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達出他的愁?請選擇最有能觸動你的一個景，說出它與詞人的“愁”如何對上號?(板書→)

明確：西樓、殘月、梧桐、深院(板書)。

品讀方向：

(1)西樓——表達一種離別之愁。(幻示)

①以下3個詩句均寫到“西樓”，你認爲西樓是一個怎樣的地方?總是和人什麼樣的情聯在一起?

第一句雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)

第二句從此無心愛良夜，任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)

第三句日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)

明確：第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那麼李煜的西樓呢，他爲什麼要上“西樓”?(“遙望故國的傷心地”)。

師補充：以上詩句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉、愛人、友人的傷心地，並非“位於西面的樓”。就像我們在《望江南》中的“腸斷白蘋洲”，白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會使人聯想到颯颯西風、夕陽西下，這些景象都是人產生悲情愁緒。

②如果你是李煜，你會怎樣獨上西樓?想象李煜登樓時的步履和神情。

(2)殘月——表達人事的缺憾。略

①明月也是惹人愁思之物，請舉例說明。(生分說，點到即可)

1、舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

2、春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭明月幾時有》)

4、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)

②這裏是殘月。換成“月如盤”，行嗎?

明確：殘月就是他自己，亡了國家，也沒有家人團聚，孤零零地呆在那裏，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團圓的，不符合這裏的意境。

(3)梧桐——隱含家國之悲。詳

①梧桐”一詞在古典詩詞中，從來也是一個表現愁情的物象。齊讀(幻示例句)。

第一句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。”(溫庭筠《更漏子》)

第二句“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲。”(陸甫之《清平樂》)

第三句“只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”(張炎《清平樂》)

第四句“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。”(晏殊《踏莎行》)

②換成“楊柳”，怎麼樣?(傷春悲秋，楊柳常與春天有關，有詩句：“二月春風似剪刀，不知細葉誰裁出”。用在此處，顯然與詩境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起，一葉知秋。)

③李煜今晚在清秋之夜，登上西樓，見到的梧桐樹該是什麼模樣?(指生描述)

(4)深院——體現寂寞、孤單之身世。

這該是怎樣的庭院?它會建在什麼地方?它的圍牆有多高?

(5)把自己想成李煜，用散文化的語言描述上闋四種景物所構成的意境，愛畫畫的可以簡筆勾勒。

①在紙上寫和畫，薦生在黑板上畫。(限字50-100字)[畫面描述法]

生：深秋的晚上，我一個人孤零零地走到後院的小樓上，天空中那鉤殘月冷冷地散着清輝，把我的影子拉得很長很長。院中梧桐的葉子早就掉盡了，和我一樣被鎖在這小樓深院裏。我想說說話，沒有人，想回到從前，又不可能。苦啊--)

師：你的描述再現了詩中情景，表達了層層推進的愁苦。漂亮!是呀，遠山似黛，殘月如鉤，秋蟲呢喃。深深庭院裏，落葉滿地，高大的梧桐樹上，搖曳着最後一片顫慄的黃葉，西樓上，那位寂寞憔悴的亡國君王步履蹣跚，神情凝重，東望故園，心中充滿着離鄉去國的錐心愴痛。

②齊讀上片。

4、用比較賞讀法來進入詞人的心境[比較賞讀法]

(1)師：齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同?

明確：上片是藉助意象來寫愁，下片是直接寫愁。

(2)比較下片直接寫愁有兩句，你覺得哪一句寫得更好?並說出理由。

(3)賞析“剪不斷，理還亂，是離愁。”

①離愁本是虛的，看不見，摸不着，怎麼理解“剪”和“理“呢?

明確：以絲喻愁，新穎別緻，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”(《無題》)就是大家熟悉的名句。絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。用“剪”和“理”兩字來讓大家體會“離愁”的特點，那就是多且亂，繁且雜。

②這樣的詩句還有很多，比較與李煜寫愁的異和同。看：

白髮三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)愁有了長度。

只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以遊走。

試問閒愁都幾許?一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)

師：他們的愁是個人壯志難酬之愁，是感嘆身世悲涼的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如輕煙，綿綿不絕的閒愁。比起他們來，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多……

③那麼，這位昔日的南唐後主心中涌動的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。

這離愁，飽含的是對“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念;

這離愁，飽含的是對國破家亡的悔恨;

這離愁，飽含的是對昔日春光熔融，鶯歌燕舞的追憶;

這離愁，飽含的是對自己命運的無奈與彷徨……(幻示齊讀)

(4)賞析“別是一番滋味在心頭。”

①“一番”是什麼意思?爲什麼說“別是一番滋味”?換成“亡國之痛在心頭”好不好?

明確：不好。他沒人可以說。他也不能說，他不敢說。他無話可說。

②如果可以讓他說，他會說什麼?

明確：昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會到的呢?若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。

師：欲哭無淚，欲言又止，大悲無言，當你某一種情緒到達極點時，你會發覺語言是多麼的蒼白無力，無語也許最好的表達。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。

無怪乎明代人沈際飛說道：“七情所至，淺嘗者說破，深嘗者說不破。破之淺，不破之深，‘別是’一句妙絕。”(幻示)

5、拓展閱讀

師：李煜無法說，語言太蒼白了，李煜無法說，說了會惹禍上身。這留白藝術的處理非常到位。引導我們去思索那36個字背後所隱藏着無限的悲愴。可後來，他還是忍不住說了，說在詞作《虞美人》中。

(幻示詩《虞美人》和賜死資料)

虞美人〔南唐〕李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

此詞大約作於李煜歸宋後的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思(哪一句?劃線處。)，相傳七夕之夜中命歌伎唱此詞，宋太宗知道這件事後，賜酒將他毒死。時年42歲。一首《虞美人》的春花秋月葬送了一代偉大的'詞人，但與此同時也造就了這個悲劇詞帝的萬古流傳。

6、欣賞歌曲《相見歡》

師：詩歌，詩歌，是詩就可以歌唱，讓我們一起聆聽一位現代歌手演繹的一曲《相見歡》，再次感受後主那份濃重的離愁。

李煜其人可以說是個失敗的政治家，但這並不妨礙他在詞這片天地中揮灑他的才情、綻放他的光芒。也許正因爲他政治上的無能，令他淪陷囹圄，從而激發他深藏的吶喊與情感;也許後主詞所取得的成就是他也未預料到的。在他的後半生，詞可能只是他排遣寂寞、悲苦的唯一手段，而就他這不經意間，讓他得以在漫長曆史中留下了濃厚的一筆。也感染了一代又一代的人!

“唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，唯李後主降宋後諸作……”(王國維語)，歷經千年的風霜雨雪，他的憂，他的傷，他的恨與無奈，仍歷久彌新，依舊是那麼清晰，而且，這些飽含他血淚的憂，傷，恨與無奈將會到達更爲遙遠的前方!(幻示結課語)

7、作業：默寫《相見歡》

板書

相見歡

李煜

西樓知人論世

殘月絲(思)意象助讀

梧桐景→愁滋味畫面描述

深院比較賞讀

(意象)(比喻)

　　李煜《相見歡》優質教案2

新授課時

一課時

教學目標

1、瞭解詞的相關知識及詞人的情況

2、理解詞的內容體會詞人的心境；

3、能夠有感情地背誦這首詞；

教學重點

理解詞的內容體會詞人的心境

教學難點

能夠有感情地背誦這首詞

教學方法

朗讀賞析，合作探究。

（教）學習過程

旁註與糾錯

一、導入新課，明確目標：

辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實，人，只要經歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學過的唐詩中，就有李白寄託與明月的“愁心”；有韋應物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國之愁。

二、自主學習，獲取新知:

常識填空

詞興起於（）流行於（）是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“（）”“（）”和“（）”，後來也稱作“（）”。其特點是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫“（）”。如“（）”就（）。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞以字數分爲（）、

（）和（）。宋代詞壇上形成了（）和（）兩大流派。

三、朗讀理解，整體感知：

（一）朗讀練習

1、師範讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調和情感的把握。

2、生練讀後指名讀，師生共同予以點評，然後齊讀。

（二）整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什麼？應該以怎樣的語調去讀？

四、深入賞析，合作探究

1、讀上片思考下列問題：

（1）詞人爲什麼會“無言”？“獨上”寫出了怎樣的步履和神情？

（2）與大多數詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細品讀上片，說說詞人是藉助哪些景緻描寫渲染這份離愁的？

2、品讀詞的下片，關注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的妙處嗎？

五、聯繫實際，拓展延伸

品讀李煜的《虞美人》，然後說說它與《相見歡》的共同點和不同點各是什麼？

虞美人·李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

點撥：

此詞大約作於李煜歸宋後的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據說是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那麼，它等於是李煜的絕命詞了。

結句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。

共同點：

不同點：

六、當堂檢測，鞏固提升。

1、開篇渲染愁苦氣氛，並運用比喻修辭的句子：

2、採用白描手法，道出當時“離愁”的滋味講不出、說不清的複雜、微妙的真實感受的傷心語的句子：

3、既點明季節，又寫出作者俯視地面所見景象，同時暗寫出詞人心頭淒涼之情的句子：

4、詩中彷彿使人看到一個“斯人獨憔悴”的孤獨身影的句子：

5、道出內心複雜感受，可意會不可言傳的句子：

6、化抽象爲形象，以有形喻無形的句子：

7、以絲暗喻愁思的句子：

8、仰望天空，寫使人愁上添愁之景。

板書設計：

教學反思：