相信未來蘇教版高一上冊語文教案

作爲一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的相信未來蘇教版高一上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、理解詩歌語言，理解詩歌內涵。

2、朗誦傳達作品的思想內涵和情感傾向

3、初步培養頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。

教學方法：

活動體驗品讀賞析

教學時間：

1課時

一、導入

生活中有陽光，有陰霾;有歡樂，有痛苦;有幸福，也有苦難。面對這一切，該如何呢?如何來面對生活中的陰霾、痛苦、不幸、失落呢?

我們一起來學習食指的詩歌《相信未來》。

二、誦讀感受

多麼堅定的信念!多麼動人的詩篇!

三、合作探究

1.詩中用哪些形象來表現生活的苦難的?

蜘蛛網無情地查封了我的爐臺貧困、落後

灰燼的餘煙嘆息着貧困的悲哀

紫葡萄化爲深秋的露水生命由鮮亮而黯淡，由熱情而失意，

鮮花依偎在別人的情懷由飽滿而枯竭的經歷，激起了人們對人生中一切失意、落寞、不快的聯想

2.從這些意象中，可以看出當時社會是怎樣的?

貧困、落後、混亂

1968年正是從開始走向深化的年代，在那個瘋狂動盪、人性泯滅的時代，狂熱、血腥、暴力、貧困、迷惘、絕望充斥着整個中國。(著名作家秦牧曾這樣評述：“這真是空前的一場浩劫，多少百萬人顛連困頓，多少百萬人含恨以終，多少家庭分崩離析，多少少年兒童變成了流氓惡棍，多少書籍被付之一炬，多少名勝古蹟橫遭破壞，多少先賢墳墓被挖掉，多少罪惡假革命之名以進行!”

所以詩人面對的苦難，不僅僅是個人的，而是整個時代的、民族的苦難!

3.詩人是如何面對巨大的苦難的?

“我依然固執地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來”

“我依然固執地用凝露的枯藤，/在淒涼的大地上寫下：相信未來”

在絕望中依然用純潔、質樸的情懷憧憬美好未來，依然懷着未來的堅定執著的信念，給人以強烈的震撼和崇高的悲劇感。

4.不僅如此，詩人在第3小節還說要用怎樣的方式來寫?

“我要用手指那涌向田邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海，搖曳着曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。”

這一小節改變句式，衝出了前兩小節壓抑狹窄的意境，轉而變得開闊明朗起來，力量之大，範圍之廣，氣勢之猛，表現了詩人的滿腔豪情。如果說雪花寫下的“相信未來”會化掉，地上的字體會被風蝕，那麼詩人用大海般的巨手以曙光爲筆寫下的“相信未來”則在天地之間，更在他的心裏，永遠無法被抹去。

這一小節用了什麼修辭手法，作用如何，孩子的筆體又代表什麼?

(暗喻生動形象，天馬行空，充滿想象力。孩子純真，他們有一種簡單的執著，詩人對於未來的信念正是如此。)

如果說在一二兩節中詩人寫下的“相信未來”還讓我們感覺到有些無奈有些自我安慰的成分，那麼我們在第三小節中就能清晰的感受到他的堅定。

這三個詩節，一詠三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強音。在那個陰雲密佈、精神痛苦的時代，《相信未來》在人們心靈上投下了一道希望之光。我想，那個年代過來的大多數知青也可以說是一代人，在任何時候重讀《相信未來》都依然會怦然心動!食指“相信未來”，那種殘忍的、固執的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個人在痛苦現實中對未來堅定不屈的信念。也是這首詩最爲動人的內核。

女生讀1、2節;男生讀第3節

5、前三節寫我是怎樣“相信未來”的，後三節寫爲什麼要“相信未來”，探討詩人堅定相信未來的理由，說說，讀讀

首先，詩人相信“未來人們的眼睛”能“撥開歷史風塵”，“看透歲月篇章”。“睫毛”“瞳孔”兩個意象承“眼睛”而來，形象地描繪出未來人思考的神情，而“撥開”和“看透”又歌頌了人類智慧的偉大，詩人“相信未來”的原因就寄託於這思考的形象中。

其次，詩人不在乎人們對我們肉體和經歷的褒貶。“腐爛的`皮肉”“迷途的惆悵”“失敗的苦痛”三個具體的形象或神情，傳遞着現實人們的種種苦態;“感動的熱淚”“深切的同情”“輕蔑的微笑”“辛辣的嘲諷”四個細節，呈現出人們對過去歷史種種評價的表情，形象傳神，用筆精當。

再次，詩人堅信未來“人們對於我們的脊骨”“一定會給予熱情、客觀、公正的評定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那無數次的探索、迷途、失敗和成功”中體現出來的不屈的信念和精神。

這三節，曲折地挖掘了人類內心深處對未來的共同信念，也正是基於這種認識，詩人才毫不懷疑地“相信未來”，並且“焦急地等待着他們的評定”。

6、最後一小節詩人想要告訴我們什麼呢?

最後一節呼喚人們帶着對未來的信念去努力，去熱愛，去生活。

詩的最後一節，用熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力/相信戰勝死亡的年輕/相信未來，熱愛生命”。詩以無可反駁的氣勢，無所畏懼的精神，向苦難的現實宣戰。對“未來”的信念像大海上的太陽那樣噴薄而出，地震撼着每一位讀者的靈魂。

四、由文識人這是怎樣一位詩人

食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦於知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就纔得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來》《這是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫於六、七十年代動盪時期的詩篇，至今讀來，還是那麼完美，那麼讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動盪的年代(1966—1969)，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳衝突中不勝重荷，精神一直處於崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此後，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作着。

“身世如秋雨般淒涼，內心卻落日般悲壯”(1978《熱愛生命》)食指這位在痛苦吟哦中追問光明的詩人用他的一生，爲我們詮釋了四個字：相信未來。

五、能力拓展

佈置作業——青春時代，寫下的詩篇可能照亮你的一生，詩人食指用“美麗的雪花”、“凝露的枯藤”、“孩子的筆體”，“在淒涼的大地上寫下：相信未來”!

你準備用什麼方式寫下“相信未來”呢?請仿寫《相信未來》前3小節，寫一首小詩，寄託你的情思，表達你的人生追求。