高一課文《告別沈從文》教案大綱

《告別沈從文》 從沈從文先生的遺體告別儀式寫起，接着贅述了沈從文先生的文學成就，用形象的語言對先生的品格給予了高度的概括和評價。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

[教學目標]

1、學會略讀，掌握略讀的方法技巧;

2、瞭解本文“文學性傳記”的特點，感悟作者取材的用心和文字的質樸。

[教學重點]

1、怎樣略讀;

2、提煉傳主事蹟，豐富自己的作文論據;

3、學習寫作人物小傳。

[教學難點]

理解本文散文化寫作自傳的手法，品味作者取材的用心和文字的質樸。

[教學步驟]

第一課時

一、導入新課：

前面我們在學習《邊城》時，無不被沈從文筆下原始、神奇而又富於生命活力的湘西世界所傾倒。這位穿着草鞋從邊地走來，沒有上過多少學，卻最終成爲教授和大作家的“鄉下人”，憑着自強不息的生活信念和毅力，從邊遠底層的農村，一步步走進一個新的世界。他早年的生活閱歷與經驗始終滋養着他的靈魂，轉化爲後來觀察與批判都市文明弊病的一種角度，成爲他生生不息創作源泉。爲節課，我們就從他的自傳中來了解他艱難曲折的經歷，從而更好地理解他的創作;同時，同學們還可將這篇傳記看做是關於人在逆境中成長的教科書。它告訴我們：困苦和艱辛可以轉化爲人生寶貴的精神財富，可以鍛造人堅韌的性格，激勵人追尋生活的意義。

二、快速略讀，理清傳主人生軌跡。

略讀提示：這是一篇散文化手法寫成的傳記，選材十分廣泛。同學們初讀可能不明中心，但散文的特點是“形散神聚”，所以，只需抓住這篇文章的“神”快速閱讀就行了。那麼，這篇文章的神是什麼呢?就是文章標題中“逆境也是生活的恩賜”。下面，就請同學們快速閱讀課文，閱讀時，可圍繞下面的問題和任務進行：

1、從文中可看出作者的生活非常寬廣，但這樣的生活中卻始終伴隨着哪些艱辛呢?

2、作者是怎樣面對這些艱辛的，能否找出一些關鍵語句進行品味?

3、讀完後歸納概括每一小標題部分的中心內容，注意突出他“艱難曲折”的經歷。

(一)我讀一本小書又讀一本大書:家鄉學校中不能滿足自己的夢想，就到社會生活中去追夢，卻經常遇到諸如打架威脅、惡狗傷人的事件。

(二)我上許多課仍然不放下那一本大書：新式學校依然不能嚐到知識，就到各種場合滿足自己的好奇心，就有狩獵的艱難、打架的流血、游泳的危險伴隨着自己。

(三)保靖：到保靖想當兵，卻沒人可依靠，就只能當一個護兵，但自己的勤奮沒有讓艱難的生活壓倒，生活剛有所好轉卻又要經受虎狼的威脅。

(四)一個轉機：進報館使自己的學問和能力不斷長進，調回去後又經歷了疾病的煎熬和同學淹死的驚駭，爲了實現自己的理想終於決心向北京進發。

從上述過程中我們能否發現作者寫作這篇自傳時取材的用心嗎?

--相信同學們已經有了深刻認識。這篇傳記是一篇散文化傳記，所以選材的範圍十分廣泛，時間跨度長、地域範圍廣，但是，卻緊緊圍繞“艱難曲折”這樣一箇中心。這就是散文“形散神不散”的特點。

三、根據上述略讀實踐，歸納略讀的方法：

略讀，首先應抓住文章標題暗示給我們的主旨，然後快速瀏覽課文，尋找文中能表現這種主旨的語句，並看看作者爲表現文章主旨選取了哪些材料，再根據這些材料的詳略體會它們在文中的作用。

以這篇課文爲例，由於作者是用散文化手法所寫的自傳，材料看似繁多，實際卻有一條主線貫穿全文，那就是傳主經歷的“艱難曲折”，然而，傳主又並沒有被這樣的艱辛所壓倒，而他始終對自己的'人生道路充滿着理想和希望，才最終能成長爲一個作家和教授。在文中，我們明顯能找到一些表明作者的生活態度和對人生思考的語句，這些語句，往往就是深化文章主旨的語句，我們在略讀時就應和標題對應能夠抓住它，然後細心品味，如：

(1)在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。

--這表明傳主永遠積極向上、永不滿足的生活態度。儘管自己的生活中充滿艱辛，但從沒讓自己消極，而是嚮往到更寬廣的世界中去闖蕩，去實現自己的人生抱負。

(2)我們雖各在收入最少卑微的位置上做事，卻生活得十分健康。有時即或胡鬧，把所有點點錢完全花到一些最可笑事情方面去，生活也仍然是健康的。我們不大關心錢的用處，爲的是我們正在生活，有許多生活，本來只需我們用身心去接近，去經驗，卻不必用一筆錢或一本書來做居間介紹。

--這表明傳主對自己卑微生活的樂觀精神。正是傳主用這種健康、樂觀的心理態度，戰勝了生活中的艱難曲折，也正因爲他有着正確的“金錢觀”，才能夠驅散卑微生活所帶來的陰影而有着積極向上的生活態度。

(3)我們各人都知道行將有一個機會要來的，機會來時我們會改造自己變更自己的，會盡我們的一分氣力去好好做一個人的。應死的倒下，腐了爛了，讓他完事。可以活的，就照分上派定的憂樂活下去。

--這表明儘管傳主的生活舉步維艱，但永不失去對生活的希望、在艱苦中的奮鬥精神，心中常有理想，也甘願爲理想受苦奮鬥。

(4)爲了讀過些新書，知識同權力相比，我願意得到智慧，放下權力。我明白人活到社會裏，應當有許多事情可做，應當爲現在的別人去設想，應當如何去思索生活，且應當如何去爲大多數人犧牲，爲自己一點點理想受苦，不能隨便馬虎過日子，不能委屈過日子。

--這表明傳主的人生理想和奮鬥的方向。能夠支撐他戰勝各種“艱難曲折”的正是這種寬廣的胸懷，也正是這種積極的人生態度，才使他最終能成長爲教授和大作家。

現在，請同學們品味一下這些語句在風格上有什麼特點?

上面這些語句，不斷暗示文章的主旨或中心，揭示傳主在逆境中的精神支柱，但是語句沒有華麗的詞藻，口語化十足，顯得非常質樸。

四、感悟傳主生活態度，提煉傳主人生事蹟，積累寫作素材：

剛一上課時老師就說過這樣的話：“同學們可將這篇傳記看做是關於人在逆境中成長的教科書。”我們現在就來完成下面的學習任務：

1、請大家以“逆境與成才”爲話題，寫一段觀點鮮明，說理充分的話，其中必須用上

本文沈從文的基本事例。(200字左右)

--教師示例：

觀點一：逆境能激勵人成才。

觀點二：逆境能激發人的鬥志而有所作爲。

觀點三：在逆境中永葆理想的青春。

逆境能激勵人成才

古今中外沒有人能隨隨便便成才。著名作家和教授沈從文，經歷了童年的生活艱辛，又經歷了從軍的顛沛流離，最終成長爲一名大作家和教授的事實證明：逆境和挫折不可怕，它反而是激勵人成才的催化劑。當一個人身陷逆境時，不要沉淪，不要失望，而應勇敢面對，把它當作磨礪人意志的磨刀石。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，形象地說明了任何人的成才都是從艱苦的磨礪中得來的。歐陽修也說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”說得就是太安逸的生活往往消磨人的意志，逆境和挫折才能激發人去奮鬥、去成才這個道理。因此，我們中學生應該正確面對生活中的逆境和挫折。

2、逆向思維訓練：任何事情都是辯證的。逆境能激勵人成才，是不是說順境中就不能成才了呢?這個問題在我們當今越來越好的生活條件下顯得尤爲重要。再請以“逆境和順境”爲話題寫一段觀點鮮明，說理充分的話。(也是200字左右)

--教師示例：

觀點一：逆境容易使人放棄，順境更易使人成才。

觀點二：正確面對逆境，珍惜順境機會。

觀點三：逆境延長成才的時間，順境能縮短成才的週期。

五、作業：任選上述2中觀點完成一段話。

第二課時

一、人物小傳的寫作：

導言：這們《中外傳記作品選讀》課程，馬上就要結束了，我們已經學習了傳記的各種形式，所以，這一課，我們在前面學習課文範文的基礎上，來學習寫作人物傳記。由於是初學，所以我們只寫一寫人物小傳。這種文體，實用性非常強。將來我們就業時所要寫的簡歷，實際上就要用到小傳的寫作方法。因此，希望同學們認真練習，掌握要領。

文體與技巧指導：

小傳是傳記的一種，既然是傳記就要注意史學性和文學性的統一。一般說來，前者強調事實真實可靠;後者強調在基本事實和骨幹情節是真實的基礎上，可有一些想象和細節虛構。要做到這兩者的統一，就要注意以下幾點。

1、要注意對材料的選擇。

傳記不同於史料，不是純客觀的生平記錄，無論寫得詳還是簡，都要圍繞主題來寫。爲此，除了佔有大量的資料之外，還要認真地選擇與組織材料。只有圍繞主題來選擇材料，其材料纔有用，其作品纔有靈魂。不能只是羅列材料，事無鉅細，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索貫穿，更不能沒有一個統一的主題。

2、要堅持實事求是的原則，不誇大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實，包括時間、地點、人物、事件以至重要細節。一個重要細節的失真就會動搖全篇傳記的價值，更不要說重要情節了。但這並不是說，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛鬍子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反，要有重點、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關係的事件和情節來寫。爲了將人物寫得形神兼備，也可以適當地作些文學渲染(《托爾斯泰》就是範例)。這些渲染必須符合人物身分和性格。此外，對傳記人物要本着實事求是的精神來刻畫，不能因爲喜歡這個人物就只寫好的，對其進行美化;也不能只寫壞的，對其進行醜化。對傳記人物的刻畫要儘量做到客觀、準確和全面，不能由着自己的喜好任意胡寫。

3、要有一定的文學色彩。

傳記是寫人的。爲此，在寫作中一定要抓住人物特點，記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特徵的典型小事。不寫大事，無法表現人物的貢獻;不寫小事，無法使人物活起來。甚至還往往會使作品流於一般化、模式化。要使傳記寫得生動感人，就應該認真研究人物的生平事蹟、性格特徵和思想品德，用創造性的筆法來展現人物的思想面貌和個性特徵。爲了把人物寫活，就必須從各個側面挖掘和佔有足以表現人物特徵的典型事例和細節，即最能體現這種特徵的思想、言論和行動及軼事、趣聞等，進行描寫和渲染。但是，絕對不能任意虛構。

二、佈置寫作任務：從下面兩題上任選一題。

1、寫一篇自傳。

2、給自己最瞭解的人寫一篇小傳。