二年級語文我是什麼教案（精選14篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文我是什麼教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文我是什麼教案 篇1

一、教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

二、教學重點難點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

三、教學內容：

課本第—頁

四、教學準備：

生字卡片課件

五、教學流程：

第一課時

（一）切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

（二）自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（三）識字

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

（四）寫字

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

（五）談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（六）彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

第二課時

（一）導入

1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

（二）啓思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

（三）探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

（四）展示

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。

（五）談話

你還知道哪些水的作用與危害？

（六）演讀

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（七）練習作業

找找反義詞。

黑（）冷（）暴躁（）災難（）

讀讀寫寫。

“雲”是了不起的魔術師。看，它穿的衣服常常換來換去：有時穿白衣服，我們叫它們，有時它穿黑衣服，我們叫它，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會兒奔跑的駿馬，一會兒像溫柔的綿羊，一會兒像，一會兒像，一會又什麼也不像。

伴教錦囊：

關於水的謎語

1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

教學反思：

引導啓發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿是千變萬化的水，先乘着陽光到了空中飄浮，變成雲，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水爲人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們爲此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什麼呢？

信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

二年級語文我是什麼教案 篇2

教學目標：

1、正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2、學習書寫10個漢字。

3、正確、連貫地朗讀課文。

4、認識水的不同形態及與人類的關係。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1、認讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什麼？誰認識？“滴”和“溪”有什麼共同點？

要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。

（2）課文裏還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能爲這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2、整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1、教讀長句。

（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師範讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。

（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示範朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

2。教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子裏睡覺在小溪裏散步在江河裏奔跑在海洋裏跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，爲什麼在不同的地方狀態就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

（3）出示帶有短語的長句。教師範讀，讓學生感受怎樣讀纔好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二種，節奏有變化。朗讀“在池子裏睡覺，在小溪裏散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河裏奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

朗讀這句話的時候，節奏該怎麼變化呢？請你自己試着讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1、說說水的變化。

（1）說“我會變”。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什麼？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。

（2）提供句式接着說。水有那麼多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態的變化，比如雲、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子裏睡覺，而在小溪裏散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在於讓學生借用句式複述課文。

2、準確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎麼掉下來？小硬球怎麼掉下來？小花朵怎麼掉下來？

要點：發現動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，爲什麼要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（ ）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（ ）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（ ）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（ ）了下來。

瀑布從高高的山上，一（ ）千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1、出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2、重點教學：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，爲下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的佔位，居中。

（2）教師範寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡視指導。

（4）交流評價。

二年級語文我是什麼教案 篇3

[教學目標]

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

[教學重難點]

1、正確朗讀課文。

2、瞭解水的變化以及與人類的關係。

3、背誦自己喜歡的部分。

[課時安排]

二課時

[課前準備]：

1、生字卡片，相關課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字。

1、學生帶着問題“我是什麼”試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。

2、教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

3、學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀準生字。

4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

重點指導讀准以下字、詞：

zaozai

躁災

暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

5、小組分別交流識字方法。

6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字

1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。

2、彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3、師範寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

1、點名讀課後不帶拼音的生字詞。

2、分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業

1、多向交流記字方法（小組交叉交流）

2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

第二課時

一、言語激趣，引入課文學習。

小朋友，聰明的你知道“我”是什麼了嗎？請你來說給大家聽一聽。

二、抓重點段進行朗讀感悟。

自由讀課文，說說你從什麼地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1、自己練讀，評議指導：

你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎麼說的嗎？

2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

（課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）

3、教師範讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

4、學習第一、二自然段

（1）、生自由放聲朗讀

（2）、出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

（課件設計與上同，語言內容變化。）

（3）、生自由找、畫，師隨機板書：（汽、雲、雨、雹子、雪）

（4）、出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）

學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

5、學習第四自然段

水聽到小朋友們讀得這麼棒，都想與你們交朋友了。可是他說作爲朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

（2）引導學生在反覆練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

（5）背出自己喜歡的段落。

三、反饋

通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理？適時對學生進行環保意識培養。

四、拓展思維

1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎？

2、說話練習

用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

五、作業

1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

二年級語文我是什麼教案 篇4

教學目標：

認識11個生字，會寫8個字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

激發學生對大自然的熱愛。

教學重點：

理解課文內容，感知雲、雨、雹子、雪的形成。

教學難點：

瞭解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

教學課時：

兩課時

教學過程：

【第一課時】

一、解題、導入新課。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班級彙報。

5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”

三、初讀課文，瞭解課文大致內容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師範讀：學生質疑。

【第二課時】

一、複習導入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：說說“我”是什麼。

2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什麼。

3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？

討論交流。

教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師範讀、學生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

畫一幅水的變化的連環畫。

二年級語文我是什麼教案 篇5

【教材分析】

《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

【三維目標】

一、 知識與技能：

認識“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬”等8個生字。

二、 過程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

三、 情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重難點】

重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具準備】

課件、生字詞卡片

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、複習生字：

出示課件：做摘葡萄的遊戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下並伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

二、激發興趣，導入新課：

1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）

2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什麼？

（二）研讀1、2自然段：

1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什麼？

2、它究竟變成了什麼?(指名說)

出示課件：水會變成（汽），會變成（雲），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）

3、指導朗讀：你喜歡它變成什麼模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。

A：變成汽。

1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）

2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？

（生：夏天吃冰棒時；家裏的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）

3、齊讀。

B：變成雲：

魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示

白雲，烏雲，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿着白色的衣服向我們走來，一會兒穿着黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！

誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。

指名朗讀並指導朗讀。

C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）

水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）

出示課件：我在空中漂浮着，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。

二年級語文我是什麼教案 篇6

設計理念：

低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作爲理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目的：

(第二課時)

1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪;瞭解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

教學重難點：

指導朗讀，知道雲、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：動畫課件

教學流程設計：

一、動畫激趣，導入新課。

1、課件激趣：

孩子們，你們看過西遊記嗎?裏面的孫悟空會七十二變，本領真是高強!今天我也爲大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：(課件出示)……

2、引出並板書課題 “14我是什麼”，學生齊讀課題。

孩子們，這能難倒我們嗎!請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰?

設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西遊記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的慾望，激發了學生學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師範讀，學生邊聽邊思考：我是什麼?

2、指名彙報：我是什麼，並說說自己的理由。(我是水)

設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單瞭解水的多種表現形式，同時鍛鍊了孩子們的語言概括能力，更爲下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

三、朗讀理解，感悟難點。

過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演!

1、"我會變"

(1)同桌齊讀，想想：我都變成了什麼?

(2)反饋交流，指導朗讀。

(預設如下：)

A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話

B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

C、課件展示：("水變成汽又變成雲、雨、冰雹、雪的過程"的動畫)

D、結合課件指導朗讀。

你最喜歡它變成什麼呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)

E、生活想像：我還會變成什麼?

2、"我的家""我的活動"(師範讀第三自然段，生閉眼想象。)

(1)你看到了什麼?

(2)激趣，(課件出示圖：A、平靜的池水;B、緩緩流淌的小溪;C、奔騰的江河;D、波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。)指導朗讀、指名讀。

(3)教師範讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

3、"我的脾氣"(預設內容，順序不固定。)

(1)聯繫"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。

(2)課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

(3)(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒";大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

(4)指導朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)

設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，並輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。

四、拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢?

2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎?舉例說說人們破壞環境的行爲，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎?

(比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

3、現身說法，自我介紹

同學們，孫悟空看你們那麼聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最瞭解自己?

設計意圖：此環節的設計主要聯繫生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關係，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

五、談話小結，佈置作業 。

今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地瞭解它，課後可以繼續找一些關於水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

二年級語文我是什麼教案 篇7

教材簡析：《我是什麼》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。

教學過程：

一、猜謎導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書：風、雲、雨、雪)

2、談話揭題

師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發現什麼了?(雨水有關;自然現象等)

今天我們就來學習一篇與他們有關的課文——(板題：我是什麼)

誰願來讀題，指讀，正音

二、新課學習

1、自讀課文

師出示自學要求，學生自讀課文。

2、認讀生字

a.多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。

b.出示去拼音詞語。

指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。

3、指讀課文

指生分節讀課文。其他同學想一想，“我”是什麼?

指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什麼了?

4、析讀1——3自然段

(1)生讀第一自然段

指生說水變成什麼了，師隨機板貼：汽、雲圖

(多媒體演示：水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。

(師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。)齊讀這句話。

生邊看邊答汽又變成什麼了?。

(師出示：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。)

誰能來讀讀這句話。

指讀——師讀

出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不同，看圖說話。

(多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。

生自由讀。指生分角色讀句子

生提問，生回答。

生齊讀這句話。

(2)生讀第二自然段

指生讀第二自然段，請生評議。

師：這會兒我又變成什麼了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。

想讀的小朋友一起來讀!

多媒體出示這一段填空，師：通過剛纔的朗讀你能說說括號裏是什麼?

指生說(出示：落、打、飄)

你們能說說爲什麼要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。

(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。

請生來說說排序的理由

(4)播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。

請生說，你彷彿看到了什麼?

指生讀——想讀的一起讀

師：水多會變哪!除了課文中告訴你的，小朋友們，你知道水還會變成什麼嗎?

(出示：露珠、冰、霧等)

三、生書寫練習。

四、小結。

教學反思：

在本課的教學設計中，根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

一、謎語激趣，整體感知

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級小學生好表現，愛說愛動，喜歡遊戲，我針對本課中水所呈現出的不同形態，蒐集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走。”又如“白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨着謎語的逐組出示，學生表現出極大的參與熱情。然後不着痕跡地引出這些謎底之間的聯繫——自然現象，讓學生帶着極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自己去解開這個謎底——“我”究竟是誰?學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

二、形式多樣，主動識字

識字對於低段小學生來說是十分重要的，學好字詞爲今後讀好課文，開展有效閱讀打下了紮實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我採用了多種形式引導學生識字認詞。噹噹小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

三、角色體驗，理解朗讀

語文新課標要求教師指導學生朗讀要特別珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環節中，我都十分注重引導學生進行角色體驗，通過創設情境，將自己想象成水、汽、雲、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內合作讀、分角色讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中昇華。同時，我主張讓學生當堂質疑，在學的過程中學生所發現的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分角色表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什麼問題，學生隨即提出了“爲什麼會有三件不同的衣服?它們分別是在什麼情況下出現的?”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發現者、研究者、探究者，教師巧妙地啓迪學生的思維，細心地呵護並努力滿足學生這種需求，使課堂真正成爲師生互動、生機盎然的舞臺。

四、多媒體輔助，昇華感悟

本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件製作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得一目瞭然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。

五、拓展練習，迴歸生活

在課堂中讓學生理解並初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。爲此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅使學生思維得到了一定的培養，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構，從而在一定程度上實現了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業，將生活中水的其他不同變化形態畫出來，或寫幾句話，鼓勵並培養他們養成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

二年級語文我是什麼教案 篇8

學習目標

1、會認11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……

教學重點

會認11個生字，會寫8個字。

教學難點

知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

教學方法

讀中識字，應用中鞏固識字，並採用小組合作的形式引導學生自主學習、

合作學習。

教學用具

生字卡片、投影、圖片。

課時安排

兩課時。

第一課時

教學重點

1、會認11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學難點

知道雲、雨、雹子等自然現象都是水變化形成的。

教學過程

一、談話導入，激發學習興趣。

老師想告訴同學們一個小祕密，有一位小朋友想拜我爲師，可它連自己是誰都不知道，所以我不想收它爲徒。這個小朋友聽說我們二年級六班的同學特別愛幫助人，它想請同學們幫助它，告訴我它是誰，你們願不願幫助它?

答案就在我們今天將要學習的課文《30我是什麼》中，板書課題、齊讀課題。學生根據教師的談話回答教師的問題，並齊讀課題。

二、初讀感悟，瞭解大意，並學習生字。

1、爲了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。

2、學生自主默讀課文。

3、老師檢查學生學習生字情況。

1）帶拼音讀。

2）去拼音讀。

3）打亂順序讀。

4）讀詞。

5）說句。

4、再讀課文，瞭解課文，鞏固生字。

三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什麼。

同學們都說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我爲師有希望了，看(圖片)，小水珠笑得多燦爛呀!不過，要讓我收它爲徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。

1、讓學生按照自己喜歡的方式讀課文。

2、老師檢查學生學習情況，讓學生推薦人選進行賽讀、評議。

3、教師引導學生質疑雲的“衣服”的變化。

4、教師用圖片引導學生了解雲的“衣服”的變化。

5、教師和學生一起讀第一自然段。

四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。

1、學生用自已喜歡的方式讀第二自然段。

2、小組彙報。

3、小組評議。

4、加動作、有表情朗讀。

5、出示課文第二自然段，讓學生體會用詞準確。

五、讓學生用排序的方法瞭解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。

六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養學生想象能力。

剛纔，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他爲徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。

老師朗讀第三自然段。

七、讀第四自然段，拓展思維。

讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。

八、作業：課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。

第二課時

教學重點

會寫8個字。

教學難點

會寫8個字，能在實際中靈活運用。

教學過程

一、複習導入：朗讀課文。展示蒐集資料。

二、指導書寫。

寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意複習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

兩點水(衝)的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線爲中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”儘量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

三、實踐活動。

1、課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

2、在老師的輔導下完成素質教育新學案。

四、作業設計：(可以選做)

1、複習本課。

2、預習《31、回聲》。

3、繼續做完課堂上的作業。

二年級語文我是什麼教案 篇9

教材分析：

《我是什麼》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂的向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

學情分析：

水，是生命之源。對於水，學生是再熟悉不過了，對於水的各種形態也有一定的瞭解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀爲本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然後再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那麼，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。

教學目標：

1、認識“曬、毀、淹”等15個字，會寫“變、片”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重難點：

1、 識字、寫字教學。

2、 通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態。

教法學法：

演示法

教具準備：

PPT 詞卡 頭飾

教學過程：

第一課時：

初讀課文，認會生字，會寫生字，整體感知。

課前交流

孩子們，你們喜歡猜謎嗎？

今天趙老師給大家帶來兩則關於小動物的謎語。師讀謎面，其他小朋友猜，若知道答案請不出聲，用舉手的方式告訴老師，明白了嗎？

謎語1：像熊不是貓，大臉黑眼包。只愛吃竹子，人人叫國寶。 ——熊貓

謎語2：醫術本領高，嘴當手術刀。啄出害人蟲，不吃藥就好。 ——啄木鳥

你是怎麼猜中這兩種動物的？

小結：一般猜謎準的人都不會隨便瞎猜，都會抓住謎面中的關鍵詞。今天的語文課也特別有意思，它是一個大謎語。想來猜猜嗎？別急，只要你接下來用心聽課，一定能猜出來。準備好上課了嗎？

一、開門見山，揭題、讀題

1、看老師寫課題，誰能讀？注意“麼”的讀音。

（評價：發音標準，還讀出了疑惑的語氣，讀得不錯）

2、齊讀課題。

二、初讀識字，整體感知：

“我”是什麼？答案就藏在書中。在讀書前，老師還有兩個讀書建議要送給大家：

1、認真讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、猜一猜，我是什麼？

交流反饋：

1、 可愛的小水珠，我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。

2、 出示生字（帶拼音）讀一讀。

3、 說一說，怎麼記住它們？

4、 再讀生字，去掉拼音。

詞會了，那你猜出我是什麼了嗎？（水）【一猜即中，厲害！】水的本領還可大了呢！請你再輕聲地讀讀課文，邊讀邊圈出我先後都變成了什麼？（出示句子：我會變成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。）（說話練習：我會變成汽、雲、雨、雹子和雪。）

三、學寫生字

第二課時：

一、複習導入

1、 認讀生字

我會變成什麼？

二、研讀第一自然段

1、神奇的水珠不是說變就變的，它的變身需要朋友的幫忙呢！請你快速讀讀第一自然段，找出第一位幫助水珠變身的朋友。（太陽）

2、看，太陽出來了。小水珠變身了——（指名讀）我會變。太陽一曬，我就變成汽。（讀出變得快！）[板書：汽]

3、瞧，好多好多的汽。看，我又變了，升到天空——我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

（1）聽到了嗎？我現在變成了怎樣的點兒呢？（極小極小的點兒）今天啊，老師也給你們帶來了一個句子，讓我們對比着來讀一讀，讀着讀着你有什麼發現？（生回答）除了少掉一個極小之外，在意思上有什麼不同呢？（引導極小極小和極小你覺得哪個更小呢？）

（2）小結：是啊，通過讀我們發現了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點兒的小。

像這樣的短語你還會說嗎？逐個出示：

極（ ）極（ ）的花朵

很（ ）很（ ）的樹葉 （變成這樣你還會說嗎？）

特（ ）特（ ）的蘋果 （再把它換一換，你還會說嗎？）

（3）齊讀：現在這個極小極小的點兒，回到了句子中，你還能讀好它嗎？爲了方便大家朗讀，戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜槓，相信這樣你能讀的更好。

4、其實，不光它會飄浮，池塘裏的荷葉也會漂浮呢！可這兒有兩個飄浮，你能爲這兩句話各自選擇一個合適的詞語嗎？

荷葉（漂浮）在水面上。 白雲（飄浮）在天空中。

能說說你爲什麼這麼選擇嗎？（荷葉在水面上，與水有關，所以用三點水的漂，白雲在空中風一吹就會動起來，所以用風字旁的飄）

你知道結合偏旁來讀懂字詞的意思，真棒！

5、現在你知道連成一片在空中飄浮着的是誰了嗎？——是雲[板書：雲]

6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服，這雲娃娃呀，也和我們一樣！他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢！先自己去讀一讀，認識認識他們吧！（自由讀、指讀：評價把句子讀正確了。）有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

7、想看看雲娃娃穿不同衣服的樣子嗎？瞧——圖片出示三幅圖：白雲、烏雲、朝霞

8、看着雲娃娃穿不同顏色的衣服，你有什麼想說的嗎？（千變萬化，真美。）

9、它們穿了不同的衣服，還取了不同的.名字呢！當它們穿上白衣服時，我們叫它——白雲，“這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時，我們叫它——烏雲，“這樣的天氣我們叫它——烏雲密佈;早晨出來時，披上紅袍我們就叫它——朝霞，晚上披着紅袍時我們又管它叫——晚霞，“這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。

10、如果你是雲娃娃，穿着那麼多漂亮的衣服，你感覺如何？（自豪）那就請你噹噹雲娃娃帶着這種感覺讀一讀。

小結：多麼神奇的小水珠啊，現在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧！

三、研讀第二自然段

過渡：在太陽的幫助下，水變成汽又變成了雲。聽，現在誰來了？（播放風聲）

雲娃娃遇到冷風又變成了——雨、雹子、雪[板書：雨、雹子、雪]

你們覺得“雨”、“雹子”、“雪”應該怎麼放？誰來試試？

小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪，是怎麼回到地面上去的呀？用筆圈圈重要的詞語。（落、打、飄）

（一）雨

1、哪片小云朵已經變成“雨”了呢？小雨滴，來說說你是怎麼下來的？（讀句：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。）

（我聽到了，原來你變成雨之後是“落”下來的呀）

2、指名讀

過渡：小雨點兒有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（隨機教學雹子、雪）

（二）雹子

1、哪片小云朵變成了雹子，說說你是怎麼下來的？（讀句：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。）

變成小硬球打下來的。

2、大家見過真正的雹子嗎？你們看（圖片）

說說你看到了什麼，發現了什麼？（雹子大小不一，都很堅硬，大的雹子還能打碎玻璃呢，打下來的速度一定很快……）

3、是啊，像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來

4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。

5、請你把這些發現和感受放入句子中讀出來吧！（打得再快些，打得再用力些）

6、男生齊讀、全班齊讀。

（四）對比：落、打、飄

1、爲迷路的詞語寶寶找到回家的路。

我變成雨（ ）下來。 我變成雹子（ ）下來。 我變成雪（ ）下來。

如果此時，老師把落、打、飄隨意地變換位置，你覺得行不行？爲什麼？

（因爲雹子重、雪花輕;打力度重、飄力度輕;打速度最快，飄速度最慢）

2、 看來，作者是經過仔細思考之後，準確地把這些詞送給了合適的朋友。現在，誰能把這三個詞語的不同特點用朗讀表達出來呢！（指讀、帶動作讀）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作爲好朋友，還應該讓我們瞭解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你爲什麼要這樣讀？

“溫和”時我們會做什麼？“暴躁”時呢？（出示課件）

請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

2、師：人們爲了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

五、說話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作爲人類，我應該 。

六、總結

今天我們不僅瞭解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關於它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！

七、書寫生字

1、現在調皮的小水珠落到田字格，藏進了漢字中，變成了一個偏旁，是——三點水。“海”和“洋”。

2、仔細觀察，你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什麼嗎？師範寫、生練寫。

板書設計：

2、我是什麼

變

雨

水———— 汽 ———— 雲 {雹子 ？

（遇熱） 雪

課後識記：

極小極小

多音字：極小極小

二年級語文我是什麼教案 篇10

教學目標

1.認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、 傍晚”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準確，並能仿照說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學重點

藉助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，瞭解課文內容，說清楚“我”是什麼，“我”會變成什麼。

課前準備

1.製作多媒體課件。(教師)

2.生字詞卡片，蒐集水的相關資料。(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、謎語激趣，簡潔導入(用時：3分鐘)

1.教師出示謎語：“千條線，萬條線，落到水中看不見。”

2.引導學生猜出謎底，相機板書課文題目。

1.聽謎語，思考謎底。

2.猜出謎底，齊讀課文題目。

引導學生抓住事物的特徵，猜出謎底。

二、自由朗讀，學習字詞(用時：20分鐘)

1.初讀課文，學習生字詞。

(1)提出自讀要求：自由讀課文，注意把字音讀正確，把課文讀通順，如果遇到不認識的字，可以藉助書上的拼音。

(2)提出再讀要求：再讀課文，標出自然段序號，圈出生字，並與同桌互相認讀生字。

(3)出示生字卡片，組織學生認讀。

2.朗讀課文，整體感知。

(1)指導學生分自然段朗讀課文。

(2)朗讀課文，說說“我”是什麼，“我”會變成什麼。

1.在教師的引導下，自主學習生字詞。

(1)輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通每一句話，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。用自己喜歡的方式邊快速讀文邊標出自然段序號；圈畫出本課生字，和同桌交流認讀生字。

(2)在教師的引領下，認讀生字詞，並說說自己記住生字的好方法。

①藉助圖片識記“曬、滴、溪、洋、屋”；理解“淹沒、沖毀”的意思，識記“淹、沒、衝、毀”四個生字。

②結合語境識記“極、傍、越、奔、壞、猜”。

(3) 學習多音字“沒”。

(4) 當“小老師”領讀生字詞；分組比賽讀；男女生開火車讀。

2.朗讀課文，交流“我”是什麼，“我”會變成什麼。

1.學習字詞環節，教師應強調“曬、衝”是翹舌音；“猜”是平舌音；“沒”是多音字，在“淹沒”一詞中讀mò。

2.讀文中要注意“散”是多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。

3.在交流課文內容時，要引導抓住“我會變”，讓學生一邊讀課文一邊圈畫答案。

三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

1.課件出示本課要寫的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。

2.引導學生獨立觀察這些字有什麼特點。

3.課件演示重點指導的字“極、海”的筆畫筆順。4.教師範寫這兩個字，引導學生書空。

5.指導學生書寫其餘的字，先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導。

6.師生評議。

1.同桌交流，認讀生字並組詞。

2.認真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(都是左右結構的字)

3.觀看書寫動漫演示，掌握“極、海”的筆畫筆順。“極”字，共7畫，第6筆橫折折撇一筆寫成；“海”字，共10畫，第8筆是點，第9筆是橫，且左右出頭。

4.觀看教師範寫，學生書空。

5.先描紅再臨寫。

6.小組內展評，然後在班上交流。

1.引導學生先觀察再書 寫，培養良好的書寫習慣。

2.引導學生養成分析字形的習慣，爲寫好漢字打下堅實的基礎。

3．“極”字的第4筆是點不是捺，第5筆的撇起筆比左側的橫稍高，收筆穿插在點的下方，第6筆橫折折撇要一筆寫成。“給”字右側的短橫不要丟掉。

四、快樂遊戲，鞏固識字(用時：7分鐘)

1.隨機點名讀會認字中的字。

2.引導學生開展識字競賽遊戲，鞏固會認字中的字。

1.認真聽讀和準確接讀會認字中的字。

2.小組內賽讀、同桌賽讀、班內開火車賽讀會認字中的字。

教師可以製作字卡幫助學生鞏固識字。對於出現錯誤較多的生字，教師要帶領學生反覆認讀。

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、導入新課，複習舊知(用時：5分鐘)

1.出示課文題目，齊讀課題。

2.課件出示上節課所學生字詞，瞭解學生掌握情況。強調平舌音、輕聲。

3.指名分段接讀課文，師生評議。

1）齊讀課文題目，明確學習任務。

2）開火車認讀生字詞。

3）認真聽讀，準確接讀，回顧課文內容。

本課中易讀錯的字較多，教師要反覆強調。

二、合作探究，讀中感悟(用時：17分鐘)

1.啓發思考，自主學習。

(1)課件出示自學探究問題。

①自由讀課文，思考：水是怎樣變化的都變成了什麼呢

②小組交流：你從課文中除了知道水會變化，還知道哪些有關水的知識？

(2)朗讀課文，積累相關詞語。

2.展示自學成果。

3.指導朗讀課文。

(1)以第一人稱敘述的方式朗讀課文第1、2自然段，讀得神祕些。

(2)第3自然段要讀得有變化。

(3)第4自然段採用對比的方法，指導學生用兩種不同的語氣、語調來突出好與壞、是與非。

4.引導學生演一演水的變化。教師安排六名同學扮演“水、汽、雲、雨、冰雹、雪”上臺表演讀。

1.自讀要求。

(1)①認真讀課文，並思考老師提出的問題，在文中畫出相關語句。

②積極參加組內研討，在文中尋找答案。

(2)小組內採用多種方式朗讀課文。

2.彙報學習成果：

(1)朗讀文中圈畫的相關語句。

(2)用畫畫或表格的形式展示水的變化過程。

(3)用查資料反饋的形式瞭解水的特點。

3.積極參加朗讀挑戰賽。在老師的指導下重點讀好第4自然段。如，“有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁”，用舒緩的語速、溫順 和氣的語氣讀“溫和”，用短促的語速、煩躁粗暴的語氣讀“暴躁”；“我”講自己做的好事，會特別高興、自豪，講自己做的壞事，會特別慚愧、自責。

4.以組爲單位，每組六個人，分別扮演“水、汽、雲、雨、冰雹、雪”。

1.在探究交流環節，教師要深入各小組，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

2.教師應充分利用課件演示水的不同形態，展示水的變化過程，激發學生的學習興趣。

3.爲了讓學生更好地理解課文，可以在班級開展活動，讓學生把自己當成文中的“我”，介紹“我”給人們的生活帶來的便利和麻煩，還可以讓學生們討論一下怎樣解決這些麻煩。

4.在演一演環節，教師可以允許學生加上自己的語言和動作。

三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

1.課件出示本課要寫的字：變、片、帶。

2.引導學生獨立觀察這些字 的特點及在田字格中的位置。

3.課件演示這三個字的書寫動漫。

4.教師範寫，學生書空。

5.指導學生先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導。

6.師生評議。

1.認讀生字並組詞。

2.認真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(“變、帶”是上下結構的字；“片”是獨體字。)

3.觀看書寫動漫演示，掌握這三個字的筆畫筆順。“變”字8畫，上下兩部分的大小相當；“片”字4畫；“帶”字9畫，禿寶蓋最寬。

4.觀看教師範寫。

5.先描紅再臨寫。

6.小組內展評，然後在班上交流。

1.引導學生先觀察後書寫，養成良好的書寫習慣。

2.重點指導“帶”的組成。個別學生可能把“常”和“帶”錯寫成“常”無“口”，而“帶”多“口”。可指導學生先記清“帶”，再把“常”和“帶”放在一起比較異同。

3.注重書寫評價，引導學生把字寫正確、寫端正。

四、深化情感，拓展延伸(用時：8分鐘)

1.仔細觀察，想一想生活中的水還能變成什麼。

2.引導學生課外畫一畫水的變化的連環畫。

1.結合自己蒐集的資料，小組交流生活中的水還能變成什麼。

2.用簡筆畫的形式畫出水變化的不同樣子，並分別配上詞語或一句話。

可以開展曬一曬活動，展示自己的作品。

二年級語文我是什麼教案 篇11

［教學目標］

1.認識15個生字，會寫10個生字，讀準多音字“沒”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡單說說水的變化過程。

3.瞭解氣候常識，知道汽、雲、雨、冰雹和雪都是水的不同形態。知道水的利與害。

4.通過學習，讓學生知道只有合理地利用水資源才能造福人類的道理，樹立環保意識，激發學生探究科學的興趣。

［教學重難點］

1.學習生字，能正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內容，瞭解水的變化過程、原因及與人類的關係。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1.認識15個生字，會寫10個生字，讀準多音字“沒”。（重點）

2.藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，知道“我”是什麼。

一、猜謎導入，激發興趣

1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們先來玩一個猜謎語的遊戲，看哪個聰明的同學腦筋轉得最快！

2.課件出示謎語：

我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走。（雲）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

3.師：同學們真不錯，個個都是猜謎大王。請同學們仔細觀察這三種自然現象，說說你們從中發現了什麼。（課件出示“水的變化”卡通圖，讓學生自由舉手說一說。）

4.師：大家都說得不錯，今天我們就一起跟隨作者去了解與水有關的自然現象。

二、初讀課文，快樂識字

1.自由讀課文，標註自然段序號。圈畫課後生字，讀準字音，讀通語句。

2.檢查生字自學情況。

3.師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，指導重難點字音。

如：“曬”是翹舌音，“猜”是平舌音；“傍”是後鼻音，注意與“旁”的讀音不同。“沒”是多音字，在課文中讀“mò”，另一個讀音是“méｉ”。

4.讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解到了什麼，還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

三、朗讀課文，整體感知

1.默讀全文，思考：課文中的“我”是什麼？找出描述“我”的句子，做上記號。

2.齊讀課文。

四、指導寫字

1.出示會寫生字，指導學生拼讀字音並組詞。

2.學生分析生字字形並識記。

3.教師範寫，指導學生認真觀察。

極：左高右低，注意右邊“及”的筆順，要先寫“丿”。

帶：上中下結構，注意上部“”與“艹”的區別，中部“冖”與“宀”的區別。

4.學生練習書寫生字，教師巡視指導。

5.教師點評學生的書寫。

第二課時

［課時目標］

1.體會“落、打、飄”用詞的準確，並能仿照說句子。

2.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。（難點）

一、質疑導入，啓發思考

師：誰能告訴老師，“我”是什麼？（生：水）“我”會變成什麼呢？（生：汽、雲、雨、冰雹、雪）大家的猜測對嗎？讓我們去看看吧！

二、精讀課文，瞭解過程

1.學習第1自然段。

（1）讓學生自由朗讀第1自然段。

（2）師:現在我們一起走進課文的第1自然段,看看“我”變成了什麼，是怎麼變的。（“我”變成了“汽”和“雲”。太陽一曬,“我”就變成汽。升到天空,“我”又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。）

①出示課件“雲的變幻”示意圖，讓學生聯繫生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”。

②師：生活中，你見過雲什麼時候穿白衣服？什麼時候穿黑衣服？什麼時候披紅袍？

2.學習第2自然段。

（1）讓學生自由朗讀第2自然段，思考：在第1自然段中人們叫“我”什麼？（雲）

（2）師：雲是怎樣變成雨的？又是怎樣變成冰雹和雪的？請你默讀第2自然段，在文中畫出相關句子。

（3）出示課件“雲的變身”示意圖，讓學生思考後，做口頭填空。

（4）師：哪位聰明的同學能用自己的話說說雲分別是怎樣變成雨、冰雹和雪的？

3.學習第3自然段。

（1）師：“水娃娃”還是一位旅遊愛好者呢！請大家閉上眼睛，聽我讀第3自然段，想一想“水娃娃”都去過哪些地方，做過哪些事。（讓學生自由舉手說一說）

（2）分組朗讀，學生交流對“水娃娃”在日常生活中的行爲的理解。

4.學習第4自然段。

（1）師：“水娃娃”聽到同學們讀得這麼棒，都想和你們交朋友了。可是他說作爲朋友，還想把自己的脾氣也告訴你們，你們想知道嗎？

（2）小組合作讀第4自然段，教師巡視指導。

（3）引導學生在反覆朗讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（4）讓學生提出不懂的詞語，相互交流“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（5）根據自己的體會，讀出水在不同的狀態下“溫和”“暴躁”的雙面性。

（6）齊讀課文。

三、總結全文，拓展延伸

1.師：學習了課文，我們又增長了知識，知道水在一定條件下會發生變化，並瞭解了水給人們帶來的好處與壞處，希望同學們把所學的知識講給爸爸媽媽聽一聽。

2.有興趣的同學，還可以在課下畫一畫水在不同條件下發生變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

［教學板書］

2 我是什麼

曬汽凝結雲遇冷小水滴——雨（落）

小硬球——冰雹（打）

小花朵——雪（飄）水

［教學反思］

爲配合課文中“水”會變化的特點，突出這個“變”，我選取生活中學生常見的自然現象“雲”“雨”“雪花”爲謎底，用輕快活潑的語調導出謎語，引起學生的興趣，引導學生進入課文，瞭解與水有關的自然現象，激起學生學習科普知識的慾望。最後，我又佈置了一個學生感興趣的作業——畫出水的不同狀態，並註上說明文字，使得學生的課堂所學得以延伸。

二年級語文我是什麼教案 篇12

一、教學目標

1、認識15個生字，會寫2個生字。

2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

二、教學重、難點：

1．繼續培養學生自主識字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

三、教學準備：

課件

四、教學流程：

第一課時

一、激趣，導入新課

1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西遊記》裏的孫悟空，它是什麼？（播放錄音故事）

2、生：水。

3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什麼》板書課題（學生齊讀課題）。

【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的慾望，從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。

二、初讀課文，整體感知

1教師範讀課文。

師：要聽準字音。

師：聽了老師的讀，你想對老師說什麼

生1：老師讀得很有感情

生2：老師讀得很流利

師：你們想讀嗎？

生：想

師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反覆多讀幾遍，並給自然段標上序號。

2、生：自由讀課文

師：課文讀到這兒，誰願意把課文讀給大家聽

3、生：分自然段讀課文。

生：評價

師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。

4、自由讀課文

師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說

生1：加一加，減一減

生2：換偏旁

生3：編字謎和順扣留

生4：編兒歌

師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組裏相互交流一下

5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組裏的同學聽，現在小組裏交流識字方法，學習生字。

師：就學到這裏，誰來說一說你都學會了哪些生字。

6、生：彙報生字。

（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規

律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；

師：隨學生彙報生字，板書

7、各種方式鞏固字詞

自由讀、領讀、齊讀、開火車讀

8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對於它們的筆順，教師不必要過於指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。

9、，訪寫、展示、評價

10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。

【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，並且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。

師：我都變成什麼了呢？下節課我們繼續學習

三、談收穫：

通過這節課的學習你有什麼收穫？

【設計意圖】讓學生在總結自己的收穫時，能感受到學習語文的快樂。

二年級語文我是什麼教案 篇13

〖教學目標〗

1.會認13個字，會寫9個字。

2.聯繫上下文和生活實際瞭解“溫和、暴躁”等詞語的意思。

3.通過閱讀實踐，瞭解水的不同形態變化以和與人類的密切關係。

〖課時佈置〗

兩課時

〖公開課教案〗

(一)揭示課題，質疑激趣

1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書）。全班齊讀課題。

2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什麼呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

［由課題入手，讓學生帶着疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］

(二)自讀課文，整體感知

1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自身喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

［尊重學生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養學生的獨立識字能力。］

2.檢查自讀情況。

（1）認讀生字。讓學生以小組爲單位，用生字卡片做“找字遊戲”，學生在遊戲中再次感知生字。教師巡視瞭解情況。

（2）分自然段指名讀課文。讀後交流，你讀懂了些什麼？（板書：水）

［通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不只認識了生字，讀通了課文，還了解了“我”指的是“水”，對課文內容有了大概的瞭解。］

(三)合作交流，精讀深悟

1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標誌出有關的詞句。

［閱讀是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環節的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。］

2.合作交流，精讀深悟。

（1）小組內交流討論標畫的詞句和自身的理解。

（2）各小組由一代表談談自身小組的認識，其他小組成員和時補充自身的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態的變化、不同的狀態和與人們的關係（教師和時板書）。

［閱讀是學生的個性化行爲。教師爲學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和考慮。］

A．“水的形態變化”。

①請一名學生介紹水的形態變化，教師板畫變化過程示意圖。

②還有什麼不懂的嗎？（課件展示或聯繫生活經驗瞭解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什麼；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作扮演直觀感受。）

③指導學生讀好這局部。

B．“水的不同狀態”。

①從這段話中你讀懂了什麼？

②有什麼不明白的地方嗎？（播放錄像或聯繫生活經驗想象水的不同狀態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

③指導學生有感情的朗讀。

C．“與人們的關係”。

①水的溫和表示在什麼地方？爲什麼說有時候很暴躁？進而瞭解詞語“溫和、暴躁”的意思。

板書：溫和 做好事

暴躁 做壞事

②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。

③分角色朗讀這段話。

(1)有時候我衣着白衣服，有時候我衣着黑衣服，早晨和黃昏我又把紅袍穿在身上。

(2)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）

②讓學生仿照樣子先說一說，師生和時評價。

③選擇自身最喜歡的句子寫下來。

我在池子裏(睡覺)，在小溪裏(散步)，在江河……

①讀句子，注意括號裏的詞語，瞭解句子的意思。（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指驚濤駭浪。把水當成了人來寫了。）

②練習說句子。

（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

（2）兩隻小螞蟻正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)識字寫字，滲透學法

1.認讀的生字（課件出示）。

（1）可以採取“開火車”讀、猜字遊戲等形式檢查字音的掌握情況。

（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

2.學會的生字（課件出示）。

（1）認讀生字。

（2）掌握字形，瞭解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、衝”可以找規律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

（3）指導在田字格中書寫。

(五)自我檢測，鞏固提高

檢測卡：

1.課文我讀得：流利、有感情、很流利、再努力。

2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想方法認識它們。

升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜

3.讀了這篇課文，你有哪些收穫呢？

4.你還知道哪些有關水的知識？和小夥伴們交流一下。

(六)拓展延伸，實踐領悟

1.討論交流：人們想出了哪些方法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？

2.小調查活動：瞭解自身生活周圍有哪些破壞水資源、環境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

〖案例點評〗

教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充沛發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和發明性。

學生在閱讀中聯繫生活實際談感受，增強學生的環保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學生再次獲得思想啓迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學和寫話訓練有機結合。

二年級語文我是什麼教案 篇14

一、教學目標：

知識與能力：認識本文14個生字，讀準多音字“沒”，會寫10個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說說水的變化過程，結合生活實際體會“落、打、飄”用詞的準確性。

情感態度與價值觀：瞭解水給人們帶來的好處和災害。

二、重點、難點：

瞭解課文內容，說清楚我是什麼，我會變成什麼，體會文章用詞的準確性。

三、課前準備：

課件、生字卡片

四、預習要求：

熟讀課文，學習課後我會認的生字，思考課後問題，並從文中找出答案。

五、教學時間：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、導入新課

同學們，今天老師要帶領你們去認識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他想讓“你們猜猜，我是什麼？”出示謎語

(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(雲)

(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水裏無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

板書“2我是什麼”（生齊讀課題）

他到底是誰呢？我們一起來學習第二課。

二、隨文識字

1.生小聲地自由地讀課文，自己認生字。可以藉助拼音，多讀幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，並且給每一自然段標上序號。

2.師檢查生字詞。

3.檢查會認字和會寫字。（出示字卡）

4.指導書寫生字。

三、精讀課文，理解朗讀。

1、你最喜歡水的哪種變化？誰能給大家介紹一下？

2、教師相機指導朗讀。

（1）課文中的我穿着白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的？你見過嗎？

（2）我的變化這麼奇特，你喜歡嗎？用你的朗讀把這種喜歡錶現出來吧。

（3）我又是怎麼變成雨、雹子、雪花的？你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎？

（4）師生合作讀：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。我們再一塊兒來讀讀課文，也可以加上自己的動作。

佈置作業：書寫本課生字，熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1.齊讀要求會認的生字。

2．抽生領讀生詞。（多媒體出示）

二、我是水孩子，我會變成什麼？

1、師提出問題：我的家在什麼地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時幹過哪些壞事？

2、聯繫上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什麼地方？聯繫生活實際，想想我做過哪些好事？又做過哪些壞事？

3、帶着對水爲我們生活帶來的巨大貢獻這種情感，我們再讀課文。

三、拓展學習

1、學生聯繫上下文和生活實際討論、交流：現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

2、學生合作，小組討論，研究水的家：看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？

3、學習了課文，你認爲在以後的生活中，我們應該怎樣節約用水？