人教版二年級語文上冊寒號鳥教學反思（通用6篇）

身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的人教版二年級語文上冊寒號鳥教學反思（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版二年級語文上冊寒號鳥教學反思（通用6篇）1

對本節課的反思我想先從回顧和反思自己的設計思路說起。上一節有獨特文化內涵的課？還是上一節中規中矩的課？這是我在進行教學設計時的疑惑，最終我選擇了折中。尤其是因爲課時所限，想要完整地呈現完整的設計，需要兩個課時才能實現，在一個課時的呈現中就勢必有很重要的取捨。

選這篇課文的初衷，是因爲這篇文章是我們80後的經典回憶，寒號鳥的“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就壘窩。”至今朗朗上口。它的體裁又屬於民間故事，我喜歡有歷史感和文化內涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的原因。文化符號是我解讀文本的一個視角。

這篇課文另外一個吸引我的地方在於，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說教，在強調培養學生語文核心素養的今天，或許我們可以有新的思維角度。我很喜歡李歐.李奧尼的經典繪本《田鼠阿佛》，這是一個與《寒號鳥》背景相似，角度卻完全相反的故事。從心底來說，我更喜歡《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號鳥》和藝術家創作的故事《田鼠阿佛》。

然而，我的思維和情感也在不斷轉換，我想起民間故事的特點，鬆居直在《我的圖畫書論》中所闡述的傳說故事中的勸善懲惡，這是一個非此即彼的、黑白分明的視角。對於勸善懲惡和明顯的善惡之分，我的思維是有一個發展和迴歸的視角的。從一開始的被動接受，到中間的質疑和知性思考，再到最後用樸實的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動人民如何藉助民間傳說或故事來傳達這一樸實的觀念。沒有一些最樸實和本真的信念，人就無法生存下去，這是一個底線。那同樣的，要勤勞，眼光長遠，不能得過且過的道理也是如此。不勞動，眼光短淺就會有很悲慘的結局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個道理更顯示出樸實的光彩來。現代社會對一些價值觀的判斷趨於曖昧，現在的孩子們大部分都生活在優渥的環境下，有父母爲他們規劃的一切，他們更容易沉迷在當下的享受中，而缺乏長遠的眼光。因此，在強調立德樹人的今天，這篇課文出現在新教材中又增添這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來解讀文本。

細讀這篇課文，又發現文章的語言很有特點，簡練，有韻律和節奏感，三三對，四四對，五五對。尤其是喜鵲和寒號鳥的對話，以及寒號鳥的叫聲。在結構上採用反覆的手法，在反覆中又有所推進。其中第一自然段是經典的的講故事模式，很類似“從前有座山，山上有座廟，廟裏有個老和尚……”頂針的格式講下去，讓低年級的孩子孩子們有一種穩定的期待感，進而產生濃濃的興趣。

節奏與韻律適合低年級，因此我決定以此着手。在第一課時中，我是通過老師講故事來實現故事的整體感知。這是一個民間故事，孩子們要聽纔會有感覺，就像過去的老人或長輩坐在火爐前或者大樹下，給身邊的孩子講述一個個民間故事。在聽中觸發孩子的語言敏感。在孩子接觸課文前，我給孩子們聲色並茂地講，接着請孩子們說一說自己的第一感覺，這個故事給你印象最深的是什麼？有的孩子說故事的主人公，寒號鳥太懶惰，還不聽勸告；有的孩子說寒號鳥不好好做窩所以凍死了，這是對民間故事道理的一個初步感知；有的孩子說很喜歡“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”這句話，這是關注到了這句話的語言特點，節奏、韻律、疊詞的朗朗上口；還有的學生說對結局寒號鳥凍死了印象很深，不喜歡這個結局，想讓寒號鳥改變那樣就不用死了。這是對悲劇這種審美的一種遺憾，也是對故事結局的一種解構。孩子們的這些第一感受就是這篇課文的閱讀起點。因此我想要從中抓一些點來展開第二課時的教學。接着我讓孩子們結合課文插圖再來朗讀一遍故事，孩子們普遍出現困惑的表情，並提出疑問：寒號鳥不是一隻鳥嗎？書上爲什麼畫了一隻松鼠？於是第一課時我要完成的首要任務是給孩子們介紹寒號鳥的身份。在寒號鳥到底是鳥還是鼯鼠上，我查閱了很多資料，寒號鳥的故事由來，包括古人給動物命名的傳統，後來改編成的童話戲劇、童話音樂劇，以及動畫片中寒號鳥的形象，部編教材又是如何把寒號鳥的身份定義成復齒鼯鼠。這些對於當年學過《寒號鳥》並一直以爲寒號鳥是鳥的我們這一代來說，很有意義。而對於直接接觸新課文的這一代孩子們來說，這個疑惑比較好解除。對於低年級的孩子也沒有必要對這些資料進行深究，因此我選擇了比較簡單的介紹和解釋。

在第二課時我的教學中，我從民間故事的主人公、道理、語言三個方面進行教學設計。由於時間限制，除了開頭的字詞句、故事梗概複習和最後的寫字教學，中間並沒有太多時間展開充分的設計，因此如何取捨就成了關鍵。首先要抓住本課的語文要素，相同意思的不同表達，其實本課要圍繞這個點，還可以延伸出相同意思的遞進化表達，如兩次對話有相同有遞進，兩次叫聲相同中又有遞進，但是我沒有在這點上進行深挖，對二年級上學期的孩子來說未免太深。因此，我主要着手在兩次對話的語言特點以及相同意思的不同表達上。爲什麼還要設計兩次對話的語言特點，甚至包括寒號鳥的`經典叫聲的韻律？我覺得這些都是民間故事在一代代講述中所形成的最適合給孩子們講述的語言，是深深貼合孩子們興趣的語言，背後的樸實道理也是通過這樣朗朗上口的語言來傳達的，因此這一點不應忽略。而且節奏也是低年齡孩子的一個審美要素，提升孩子的語文核心素養中的初步審美能力，這一點不正合適嗎？在體會主人公形象上，主要是通過多種形式的讀。道理上主要引導學生感知不同的行爲和態度會導致不同的結果，並在板書中體現出來。道理是讓孩子們在進一步細讀故事後聯繫生活來體會並表達出來。最後的課外拓展既是滿足部分孩子對於結局的重新解讀，也是引導孩子在閱讀中受到不同的思維啓發和審美感受。沒有在課堂上進行故事的創編，我想這是對民間故事的尊重，也是對經典文本的一種尊重，經典文本是有它獨特的審美和價值的。因此我把換一種視角放在了課外，讓孩子們在拓展閱讀中自由體會和選擇，尊重孩子的閱讀感受。

本節課也有很多不足，如在教學節奏上把握不夠靈活，可以在本節課的語文要素上多花一些時間，如，把寫冷、熱等的不同表達方式讀一讀，在讀中感受表達效果。也可以多探索同樣是寫風，文章都有哪些寫法。在瞭解“得過且過”這個詞語的含義時，聯繫上文寒號鳥的行爲，並對其進行評價，進而理解這個詞。但是這個環節進行得比較倉促，應該引導孩子聯繫上文對寒號鳥進行充分評價，從而真正弄懂什麼是“得過且過”。課堂的承載量比較大，很多地方都想要設計，有些臃腫。要做到一課一得，而不是一課多得。在以後的教學中還需要不斷磨課，不斷在實踐中改進。

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《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，圖片、故事導入

正式上課以前，在與學生問候以後，出示寒號鳥的掛圖或圖片，然後講了一個關於寒號鳥的小故事。首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然後再從聽覺上感受寒號鳥爲什麼要哀號，在導入課題的過程中，激發了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它爲什麼如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的求知慾望遷移到對課文內容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。

二、識字教學

我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯繫學生的生活經驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，範讀，爲閱讀課文掃清了障礙。

三、寫字教學

在這一環節中，我出示了本節課需要掌握的8個生字，首先讓學生觀摩每個生字。小組討論每個生字的結構。然後說一說哪幾個生字比較難寫，教師進行了範寫指導，學生描紅。然後找出簡單的生字，讓小組間合作學習，接着上臺當小老師，給全班同學講。這樣既調動了學生學習的積極性，也鞏固了本課學習的生字。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致於學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。另外，不能把生字放到課下解決，這個對二年級的孩子來說不現實，識字任務一定要放到課堂上解決。

我認爲在以後教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情並茂，富有感染力，我認爲對於低段學生很重要。其次，本節課的評價機制落實的不到位，在以後的教學中要多注意。

2、在備課中要反覆分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕鬆的完成教學任務。

3、在教學碰到難點，不要急於求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。

人教版二年級語文上冊寒號鳥教學反思（通用6篇）3

《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。課文雖篇幅較長，但條理清晰，通過喜鵲兩次勸說、寒號鳥兩次哀號推動了故事的發展，並將故事發展用三次時間的變化串聯起來，將故事放在了三個不同的背景中。根據教材特點和學生學情及課標要求，進行了教學設計和教學，現反思如下：

一、主要優點

（一）關注語文核心素養——語言的建構與運用

語文學科四大核心素養中的第一個就是——語言的建構與運用，對於低年級學生，語文學習最終要的目標語言的建構與運用。在教學中，我注重學生語言文字的積累、理解和運用，運用多種方式將教材中的語言文字訓練點滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累，看圖說話的練習，爲學習課文做好鋪墊。課文中詞語的理解，方法多樣。表演理解“東尋西找”、聯繫生活實際理解“一早”、看動畫理解“銜來”、聯繫上下文理解“勸告”、拆字理解“哀號”等。每個詞語的理解都和有感情朗讀指導相結合，通過讀來加深學生的理解。理解後的運用也很重要，在理解了凍得像冰窖後，拓展練習熱得像什麼、快得像什麼等；在學習了得過且過後，創設說話情景，讓學生勸說寒號鳥；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來”等詞語後，讓學生體會喜鵲形象。教學難點的突破水到渠成。

(二)關注學生心理特點——創設情境感悟故事

教學中我抓住低年級孩子愛聽故事的特點，教學中創設故事情景，讓學生參與到故事的發展中。首先開課用爲喜鵲贏得做窩的材料引出詞語、句子、課文內容的複習，激發學生的興趣。接着用枯草作獎勵，爲第二環節學生扮演喜鵲找枯草做鋪墊，學生在情境中理解詞語“東尋西找”“銜來”興趣盎然。用多媒體課件動畫展示喜鵲和寒號鳥窩的方位、幾陣秋風樹葉落盡的場景、北風呼呼的`颳着和寒冬臘月大雪紛飛的場景，精美的場景轉換和恰當的音效使用，爲學生聽故事、學講故事營造了氛圍，也讓課堂在場景的轉換中節奏感更強。在重點環節兩次勸說的教學中，更是通過多層次朗讀指導，鼓勵孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對話。學生戴上頭飾、加上動作分角色朗讀，加深了對文中人物性格的瞭解和故事所蘊含的道理的感悟。

(三)關注助學系統——用好教材資源

教材中的插圖、課後題、小泡泡都是很好的助學系統，編者通過助學系統將自己的編寫意圖滲透給我們。教學中我用好助學系統，分別在開課讀句子環節和課中完成課後語言多樣性練習。用課後題“爲什麼喜鵲住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了”這一問題統領全課教學，在帶領學生探究原因的過程中進行語言文字的積累與運用。另外，就是文中插圖的運用有一定的創造性，在課文插圖的基礎上豐富了圖片內容，加入動態圖，讓插圖活了起來。

二、不足之處

1、課堂容量太大，時間緊張，寫字環節處理不夠細緻，沒有留學生寫的時間。

2、課堂氣氛調動不充分。

三、改進意見：

1、在備課中要反覆分析教材，深入淺出，抓重點，縮減部分教學內容，讓學生和自己更輕鬆的完成教學任務。

2、在教學碰到難點，不要急於求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。

人教版二年級語文上冊寒號鳥教學反思（通用6篇）4

就是這樣一隻叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經典的文章，就是這樣一篇經典的文章裏藏着許多語文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態度和不同結果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標,降低難度

二年級的孩子已經逐漸適應小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務教育語文課程標準（20xx）》,以學生的認知基礎來設計適合低年級學生接受的教學。經過多次嘗試並和組內老師探討，最終我把這節課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。

二、激趣導入，引發興趣

第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一隻鼠類的動物，名字裏怎麼有一個鳥字呢？就這樣引發了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因爲他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發學生的興趣導入引出課題。

三、教師“搭臺”，學生“唱戲”

課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。爲了讓學生弄明白“爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，爲下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話爲學生“搭臺”，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以爲然，併爲學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在“舞臺”上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟着，在讀中理解着。

雖然這是一節校本教研課，但是在通過組內老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

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寒號鳥是一篇含有警示意義的寓言故事，事情發展過程清晰，講述了寒號鳥只顧玩耍睡覺而不聽喜鵲勸告，最終因爲懶惰被凍死在寒冬裏的故事。故事中喜鵲和寒號鳥的兩種做事態度形成鮮明對比，形象生動地揭示了“現在懶惰，將來難過”這一道理。生動有趣的故事有助於激發學生的學習與探究興趣，喜鵲與寒號鳥的兩種截然不同的態度和行爲形成鮮明對比，有助於學生更好地理解課文內容，懂得“現在懶惰，將來難過”這一主題思想。

本課教學時我是以描述帶入情境的，因爲面對着是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接着我是要學生去自學課文，初步瞭解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這裏我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同學基本瞭解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這裏沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然後很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。並且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這裏後來我覺得可以合併爲一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

在讀課文時，我先讓孩子們分角色朗讀課文。以讀促悟，在學生理解課文內容的基礎上比較喜鵲與寒號鳥的不同之處。如此入情入境，富有情趣的朗讀，使文中描繪的人物形象在學生心中留下深刻印象；在通過對人物形象的瞭解以及對課文內容的把握，感悟“現在懶惰，將來難過”的含義，並從中有所啓發，從而自我勉勵。

人教版二年級語文上冊寒號鳥教學反思（通用6篇）6

寒號鳥這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，着眼於未來，從現在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創造性地複述課文，編續寫課文，改編故事。最後就是教師培養兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創造性地複述（新編，續編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的複述和造句表達能力。

首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接着我是要學生去自學課文，初步瞭解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本瞭解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最後教師創造性地複述故事，我的教學設計比較注重學生的語句訓練。