語文下冊二年級教案5篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家整理的語文下冊二年級教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文下冊二年級教案5篇1

教學目標：

1.能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。

2.正確有感情地朗讀全文。瞭解課文內容，並能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

3.懂得當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。

教學重點：

朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。

教學難點：

理解漢斯的話的含義。

教學過程：

一、揭示課題。

1.同學們，海有時是溫柔的，有時也會發怒。瞧——(出示課文第一節：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。)

(1)指名讀。要讀出情況緊急的語氣。

(2)對呀，村裏的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。

板書：7海中救援2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

說明：開頭用課文第一節引入，便於喚起學生學習課文的興趣，並要指導學生將情況緊急的語氣讀好。關於理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵學生用自己喜歡的方法理解，並且可以滲透有關詞語理解的小知識，告訴學生理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典;找近義詞;聯繫課文內容理解。若能熟練掌握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。

二、整體感知，學習字詞。

1.自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。

2.檢查學習情況。出示：營救搏鬥毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀

(1)讀詞語。(指名小老師領讀)(正音：營是後鼻音)

(2)介紹自己記字形的好方法。

(3)指導書寫：抵(最後一筆點不要漏寫)讓學生自己在田字格中描寫一個。

(4)對於生字所組成的詞語有什麼不理解?(其中“筒狀”可以通過出示實物來理解)

3.課文讀通順了嗎?指名分節朗讀。說明：識字環節主要讓學生自己談談識字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較着記，“營”注意是後鼻音，讓學生看看茶葉罐，可以幫助學生理解“筒狀”的詞義。在這一過程中，老師要及時歸納識字好方法，便於學生掌握。

三、學習課文，瞭解內容。

1.課文中有哪些地方令你感動?爲什麼?邊默讀邊劃出有關句子。(學生交流)

2.(隨機教學)

(1)課文第四節：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。(理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，捨己救人的高尚情操。)

(2)課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇!(這母子情深的場面令人感動。)範讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。

(3)課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。(漢斯說的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯爲了不讓受困於海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。)

A.讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。

B.漢斯說話時的語氣怎樣?誰能來讀一讀?指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。

(4)漢斯正站在船頭上，……我哥也在。(漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以後的喜悅令人感動。)邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來後的喜悅之情。

3.母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是爲什麼?

4.想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什麼?自言自語地說些什麼?想些什麼呢?(分小組討論)

5.指名小組派代表交流。

說明：課文中有哪些令人感動的地方，讓學生先找出有關句子，在此基礎上可以告訴學生用抓關鍵詞的方法來談感受與體會，最後讓學生通過有感情朗讀將自己的感悟表達出來。關於想象練習，要鼓勵學生展開想象的翅膀，緊緊聯繫課文內容，展開合情合理的想象。

四、總結。

1.學了全文後，你有怎樣的感受?(學生交流)

2.“當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。

五、拓展說話。

回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或想盡辦法來幫助你的?他或她是怎麼做的?

說明：關於說話練習，鼓勵學生樂說，人人爭當善於表達的好孩子。學生說話時，老師要注意語病的及時指導，包括所說內容是否切題。

語文下冊二年級教案5篇2

【設計理念】

古詩的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生爲主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在讀、想、悟、背的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

【教學目標】

1、能正確認讀9個生字，正確書寫12個生字。

2、有感情朗讀、背誦兩首古詩。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

【教學重點】

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

【教學難點】

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

【課前準備】

多媒體課件，古詩配畫、有文字的資料。

【教學時間】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、揭題：理解詩題，知曉詩人。

1、談話激趣：

師：同學們，大家肯定知道唐代不少大詩人的名字吧，你能說出幾個?能把他們介紹給大家嗎?(李白，他號稱詩仙，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。杜甫，盛唐大詩人，號稱詩聖今天，我們要學習的《古詩兩首》分別是李白、杜甫所寫的名篇佳作。

2、揭題：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓

二、初讀：疏通句讀，初知詩意。

1、讀準字音，認識生字

(1)導語：請同學們認認真真地看老師寫課題，讀課題，指導停頓。

(2)以多種形式讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。讀後藉助課文註釋，說說這首詩的大意。

請學生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點撥。

(3)反饋：

檢查生字：

a、學生運用自己製作的生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

.b、全班交流識字的好方法：說一說你記住那個字了，是用什麼辦法記住的。教師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記憶生字。如：在生活中識字，爐，火爐，冬天家裏要生火爐。可用猜字謎，比較法，熟字換偏旁，加一加或減一減等來記等。

c、開火車讀詞語(多媒體出示生字，摘星星遊戲)

·個讀詩歌，要求讀好節奏

望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

②請學生說詩的大意，疏通全文。

[設計意圖1.教給學生學習方法;2.適時地安排自學環節，鼓勵學生利用自制的生字卡片，自主識字，培養學生自學能力。]

③讀了這首詩，你讀彷彿看到了什麼?

2、圖文結合，畫中會意

(1)讀着讀着，你彷彿看到了什麼?

語文下冊二年級教案5篇3

教學目標：

學會觀察大自然，瞭解大自然的祕密，學會問“爲什麼”，並探究問題的答案。

教學過程：

一、談話引入。

師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎?

二、讀一讀，說一說。

1、大自然有哪些“爲什麼”?

2、出示，並讓學生讀一讀。

(1)爲什麼星星會眨眼睛?

(2)爲什麼雨後天上掛着彩虹?

(3)樹葉的形狀爲什麼是各種各樣的?

(4)花爲什麼是五顏六色的呢?

(5)下雨前蜘蛛逃到哪兒去了?

(6)是誰告訴蟬要下雨了?

(7)石頭上怎麼會有貝殼呢?

(8)雨點兒還會有腳印嗎?

3、試着分析這些問題的答案。

4、學生彙報交流。

5、師生共同交流這些問題的答案。

(1)“星星眨眼睛”是由於地球大氣流動造成的，並不是星星真的一閃一閃的眨眼。

(2)“雨後天上掛着彩虹”是因爲剛剛下完雨時，空氣中浮懸着許多小水珠，在太陽光的照射下，就產生折射和內反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的波長都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

(3)“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態和進化歷史的反應。每一個物種都會發展出自己獨特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。

(4)花的顏色主要是由花瓣裏的色素決定的。

(5)下雨前蜘蛛逃到巢穴裏去了。

(6)是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

(7)“石頭上有貝殼”因爲地殼的運動。在億萬年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的!

(8)雨點兒是有腳印的。

三、說一說，寫一寫。

1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎?

2、把你心中的“爲什麼”寫下來，製成卡片。

如：爲什麼會出現“霧”?夏天的草葉上爲什麼會出現露珠?冬天的河面爲什麼會結冰?小鳥爲什麼可以在天空中飛?樹葉黃了爲什麼要落下來?……

3、在小組裏將你的“爲什麼”與你的組員進行討論，老師巡視指導。

4、各小組成員將討論的結果進行彙報。

5、把你在討論過程中的發現或者收穫寫下來。

(1)學生寫自己的發現或收穫，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

(2)老師巡視指導。

(3)請同學交流彙報。

(4)老師評一評，看看誰的收穫最多。

四、老師總結。

語文下冊二年級教案5篇4

教學目標:

1、能讀準字音，初步理解內容，體會詩歌所表達的情感;有感情地朗讀課文，能背誦課文，學唱這首歌。

2、從理解詩句入手，逐節理解內容，並通過朗讀、講解、描述等手段，指導學生體會詩歌表達的思想感情。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來進行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。

3、懂得生活在社會主義大家庭的幸福，加深對祖國，對中國共產黨的熱愛。

教學重點難點：

通過對詩句的理解，體會詩歌表達的感情。

教學用具：

1、課文放大掛圖。

2、課文歌曲錄音帶。

教學時間：

二課時。

第一課時

一導入、揭題。

1、先請同學們看一幅圖，(提示掛圖)圖上的少先隊員在幹什麼?

少先隊員們一邊划船一邊快樂地歌唱呢!(放歌曲錄音)你們聽了這首歌有什麼感受?

2、這首歌的歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。

板書課題。學生讀題。

“槳”是怎樣的?到圖上來指指。它是幹什麼用的?“蕩”在這兒是什麼意思?(搖動)

那“搖船前進”可以怎麼說?(盪舟)

二、初讀課文，整體感知。

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、抽讀生字卡。重點指導。

開火車讀。

指名讀詞。

3、指名讀課文，糾正讀音。

4、自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。

5、彙報。

三、朗讀感悟。

1、指導閱讀第一節。

(1)輕聲讀讀，看看這一節描繪了哪些景物?相機結合理解詞語。

環繞：通過看圖及結合課文中的“四周”一詞理解意思。

涼爽：“爽”是翹舌音、後鼻音，還是三拼音，注意讀準。給“涼爽’找個近義詞(涼快)。你什麼時候感到涼爽的?

(2)再讀讀課文，對照掛圖，說說你看到了一幅怎樣的景象。

出示：我們盪舟遨遊在北海公園的湖面上。小船兒_______，四周________，迎面______。啊，_________!

(引導學生展開想象，力求用自己的語言來豐富詩句與畫面的內容。)

盪舟在風景如畫的北海，迎面吹來陣陣涼風，你感到怎樣?

(3)指導朗讀：用輕鬆、愉快的語氣讀。後兩行語速更慢，“輕鬆”一詞重音輕讀。

四、識記生字。

1、抽讀生字卡(去掉拼音)

2、(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣認識的。

3、指導。

五、指導書寫。

1、讀一讀今天要寫的生字。

2、看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應該注意。

3、彙報。

第2課時

一、複習導入。

1、出示生字卡片，複習生字讀音。

2、

二、朗讀課文，理解內容

1、指導閱讀第二、三節。

(1)指名讀，找出兩個描寫少先隊員心情的詞語。(愉快、歡樂)

(2)默讀，看看還可從哪兒看出少先隊員十分愉快。

第2節着重體會“水中魚兒望着我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”。

(魚兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現了少年兒童的歡樂、幸福。)

指導朗讀這一句。

指導朗讀：用歡樂、愉快的語氣讀。後兩行語速更慢，“輕鬆”一詞重音輕讀。

(3)指名讀第3小節。

你們知道是誰給我們安排下這樣幸福的生活?

師：《讓我們蕩起雙槳》是影片《祖國的花朵》的插曲。

你們知道“花朵”是指什麼嗎?現在能再說說自己的理解嗎?

(花朵的生長離不開陽光的溫暖，黨就是太陽，有了黨的關懷，我們少年兒童才能健康、幸福地成長。)

請你再讀一讀這一節，讀出自豪、幸福的感覺。

(4)指導學生體會、練習有感情地朗讀。

三、總結課文。

1、填空。

生活在祖國懷抱中的少年兒童是多麼______啊!我們(愉快地學習)，(盡情地遊玩)。

這都是(偉大的黨)給我們帶來的!

2、有感情地朗讀全詩。

3、有一句詩，在課文中出現了三次，找到了嗎?(小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。)

再讀讀，體會體會表達了“我們”怎樣的心情?(既表達了少年兒童愉快的心情，也表現了對祖國、對黨的讚美之情。)

4、做完了一天的功課，和同學們一起在水上蕩起雙

槳、放聲歌唱，該是多麼愉快、多麼幸福啊!

學生和着錄音輕唱歌曲。

5、指導背誦。

四、作業。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學唱這首歌。

語文下冊二年級教案5篇5

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字;聯繫上下文理解“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語的意思，並加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

3、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來說，爲什麼那一小時比永久還永久。結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。

4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危險時，要儘自己的力量伸出援手，幫助他人。

教學重點：

1、能用不同的方法識記本課9個生字;理解和積累“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

教學難點：

1、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來說，爲什麼那一小時比永久還永久。

2、結合課文，展開合理的.想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。

教學時間：

2課時

教學準備：

ppt課件、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、師：同學們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫柔，時而暴躁。你們看——(出示課文第1小節)

(1)指名讀句子

(2)結合圖片理解“月黑風高”

(3)指導朗讀：你們看，強烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了!小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小;如此無力。這種情況多麼危險!漁船上的人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來說，現在就是——(生：緊急關頭)誰能讀好這一小節?(師範讀，男女生賽讀)

2、出示句子：村裏的人們收到了警報，立刻組成了志願救援隊，出海營救。

(1)齊讀句子

(2)師解釋“志願”：“志願”就是自己情願的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。

(3)學習生字：警①拼讀音節，讀準後鼻音②交流：好方法記字(加部首、形聲字)③組詞

(4)學習生字：援①拼讀音節②交流：好方法記字(換部首)③組詞

(5)學習生字：營①拼讀音節，讀準後鼻音②集體書空③“營救”其實就是——救援

3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村裏的人們立刻組成了志願救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什麼呢?今天，我們就來學習第7課海中救援。

4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題

二、整體感知，學習生字

1、輕聲自由讀課文，要求;

(1)讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

(2)自學生字。

2、檢查自學情況;

(1)小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯

(2)集體交流生字

①搏：A.拼讀音節B.集體書空C.齊讀詞語

②集：A.拼讀音節B.交流：好方法記字(換部首)C.組詞

③漢：A.拼讀音節B.分析字形結構C.同音字辨析：汗、漢D.組詞

④唯：A.拼讀音節B.交流：好方法記字(換部首)C.查字典理解“”：只有一個、單單一個

⑤依：A.拼讀音節B.交流：好方法記字(加部首)C.組詞⑥靠：A.拼讀音節B.分析字形結構C.組詞

三、再讀課文，理清脈絡

1、再讀課文，找一找：課文中出現了哪些人物?

2、指名交流，板書：救援隊長漢斯漢斯的母親

3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了一件什麼事情呢?我們下節課再來學習。

第二課時

一、回顧複習

1、複習生字

2、朗讀全文

二、仔細研讀，感悟體會

1、同桌合作朗讀3-6小節，並和同桌交流：這4個小節中，哪一小節最令你感動，哪些句子讓你印象特別深刻，用“____”劃出來。

2、同桌合作學習，師下臺巡視指導

3、集體交流

第3小節中

(1)重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘後，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣佈：“鄉親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒。”

(2)體會重點詞語：精疲力竭(爲什麼他們會“精疲力竭”?)氣喘吁吁(救援隊長“氣喘吁吁”說明什麼?)

(3)指導朗讀，齊讀

第4小節中

(1)重點句子：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去!你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇!”

(2)體會重點詞語：挺身而出(理解詞語，聯繫前面的“16歲”說明什麼?)哀求(近義詞理解詞語：懇求。作爲母親爲什麼要哀求自己的孩子?)

(3)母親爲什麼懇求自己的孩子不要去救援?(體會“音訊全無、、依靠”)

(4)指導朗讀(尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣)

第5小節中

(1)重點句子：“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎麼樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”

(2)體會重點詞語：必須(明明是“志願救援隊”，爲什麼漢斯要說“必須”去?)

(3)嘗試體會漢斯的心情，補充句子：如果每個人都說“我不能去，總有別人去!”，那樣就。

(4)指導朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的?(堅定)誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅定的信念?(個別讀、小組賽讀)

第6小節中

(1)重點句子：終於，救援船出現了!漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊着：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在!”

(2)體會重點詞語：終於(感受救援過程的艱辛、不容易)

(3)你們知道爲什麼漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎?做做動作，你就能知道!(學生做動作朗讀漢斯的話)原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更響亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

(4)指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應該以怎樣的語氣來讀?(興奮、激動)來扮演一下激動而興奮的漢斯吧!(男女生賽讀)

(5)出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。

①齊讀句子

②聯繫上下文，和同桌討論：爲什麼對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久?

③指名交流，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬!她無時不刻地擔心着能夠依靠的兒子，真害怕他會遇難!

④想象說話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什麼，會自言自語地說些什麼，心裏又會想些什麼呢?⑤指名交流(鼓勵學生加上動作、表情)

三、拓展訓練，指導寫字

1、分角色朗讀課文第3-6小節

2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。

3、指導寫字

(1)出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”

(2)學生觀察，結合字形說出寫字時的注意點

(3)師範寫，學生模仿書寫

(4)師下臺巡視，隨機指導

四、總結全文，佈置作業

1、瞭解了這個感人的故事，你有什麼收穫?(指名交流感受)

2、師：是呀，當別人遇到困難和危險時，我們應該學習課文中的漢斯，儘可能地伸出援手，幫助別人。

3、佈置作業

(1)抄寫本課生字新詞

(2)有感情地朗讀課文

(3)預習第8課