《雨後》
陽城縣第三小學 王晉芳
教學目標：
知識與能力
1.使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2.認識課文中的部分生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
3.鼓勵同學們由熟練朗誦到試着背誦，積累語言。
過程與方法
引導學生展開想象，反覆誦讀，在讀的過程中理解詩意，感悟詩情。
情感態度價值觀
感受兄妹純潔爛漫，天真樂觀的個性，體會哥哥對妹妹的關心愛護。
教學重點、難點：
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2.能夠按照老師的要求自主學習，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
《雨後》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨後踩水嬉戲的有趣圖景，讀來不由讓人發出會心的一笑。詩歌源自生活，富有生活情趣，教學中也只有讓學生走進詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗蘊涵的情趣。因此，教學中，創設情境，喚起學生玩水踩水的生活體驗，從而融入到課文所描繪的情境中，並通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。
教學準備：課件
教學課時：兩課時
第二課時
教學流程：
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1.上課一開始，多媒體展示雷雨前後的場面，並配有颳風、下雨、打雷的聲音。
2.教師問：“夏天，一場雷雨過後，你最喜歡幹什麼？”
指名學生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過後，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘裏水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那麼美，那雨後的廣場是什麼樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。】
二、初讀課文，整體感知課文大意。
要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這麼帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的廣場去看一看，玩一玩吧！
學習第一小節.
1.學生自由讀第一小節。
2.說說你彷彿看見了什麼？
【學生的生活情感被激活後，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐後地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。】
3.如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？
【這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小夥伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。】
4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節吧！請你採取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最後指名讀，並讓其他同學評議一番，說說理由。
【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。】
學習第二、三小節
過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶着妹妹來踩水了,請同學們自讀2、3小節，找出表現哥哥快樂的句子。
1.交流體會中朗讀第二小節
（1）師：快樂似神仙的小哥哥在幹什麼？
（看圖說）
生：小哥哥使勁地踩着水。
師：“使勁”還可換成什麼詞？（用勁、帶勁、起勁）
（2）指導朗讀第一句：
現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）
（3）指導朗讀第2句：
A他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧着自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟着過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你爲什麼聲音這麼響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）
師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎麼喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！
2.默讀第三節，引導學生質疑
師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒有什麼疑問？可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。
學生質疑：我不明白爲什麼小哥哥滑了一跤，把褲子弄髒了，還那麼高興呢？（這個問題提得很有價值！）
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什麼事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什麼事又讓他引以爲自豪呢！
學到這兒，你想說說：這是一個（ ）的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?
學習第四小節
（1）自由讀第四節：
師：說說你彷彿看到怎樣的小妹妹，或做一做她的動作。等會讀得好的同學請上臺演一演。有信心嗎？
（2）指名彙報讀，其他同學認真聽，你看到小妹妹了嗎？
（3）演一演：
師：指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？
指名評價：你覺得她演得像嗎？爲什麼？（ “咬着脣兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提着裙兒”，不讓雨水沾溼衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什麼？（小妹妹希望自己也摔這麼痛快的一跤。）
那你能把妹妹的可愛讀出來嗎?
四、感情朗讀全文並背誦：
師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（ ）的雨後！難怪作者說，（水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海裏，有感情地朗讀全文,喜歡的那節可以背下來。
五、拓展延伸
同學們，課文學完了，你現在最想幹什麼？其實，快樂不僅僅在雨後，還在父母老師的關愛中，在與小朋友的交往中，在我們每個人心中，只要大家用心體會，就會感受到更多的快樂。
【最後把雨後的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到昇華。在生活中學習、運用語文,提高學生的綜合能力。】
板書設計
雨後
小哥哥 使勁踩水 摔了一跤
小妹妹 小心地跑 希望摔跤
