八年級上《阿長與山海經》教學設計（精選15篇）
作爲一名教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的八年級上《阿長與山海經》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上《阿長與山海經》教學設計 篇1
一、教學目標
1、知識目標
掌握以下字詞
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、能力目標
(一)學習本文抓住特徵刻畫人物的方法———詳略得當。
(二)學習本文欲揚先抑的寫法。
(三)瞭解阿長的性格特點，並能夠用簡單的語言概括。
3、人文目標
把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和讚美之情
二、教學難點
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事情中可以看出阿長什麼樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。
三、教學重點
教學中要引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解，分析課文詳略得當的寫作特點。
四、學時安排 2課時
五、教學過程
第一學時
1、本學時教學目標
整體感知全文，學習欲揚先抑的表現手法，把握長媽媽的性格特徵。
2、教學過程
⑴導入語
同學們，在上個學期，我們已經學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎?同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰?沒錯!就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關係是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今後的寫作有着一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那麼，阿長到底是個什麼樣的人呢?今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》。
⑵作者簡介
魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,後改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。“魯迅”是他在1918年5月發表《狂人日記》時用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
⑶寫作背景
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，後又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不願想到目前，只能回憶少年生活寫點文章來安慰自己。於是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
⑷請同學們仔細閱讀課文，並思考下列問題(在預習的前提下進行，並用鉛筆在文中相應的地方勾畫出答案)
① 文章寫了阿長的哪些事情?重點寫了哪件事情?
明確：
文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等;接着寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等(6-12);最後寫長媽媽爲“我”買《山海經》的事，給“我”買《山海經》一事爲重點。
② 歸納每件事情刻畫出阿長的性格特徵，總結歸納阿長的形象。
明確：
長媽媽名稱的來歷(1-2)------地位低下
切切察察，豎起第二個手指，在空中上下襬動，或者點着對方或自己的鼻尖
(3)-----絮叨瑣碎，純樸直率
擺大字等細節描寫，母親問起這事時，她不開口。但到夜裏依然如故(3-5)------
大大咧咧、不拘小節、質樸、愚鈍
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴裏”(11)------
迷信、真誠善良的祝福
教給“我”很多道理(12)-------
對“我”的關心愛護
講“長毛”的故事------
無知和純樸
買《山海經》------
善良、熱心和對孩子的關心、愛護
③ 依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前後的感情變化。這樣寫有什麼好處?這是一種什麼寫作手法?
明確：
“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
這裏運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚歎，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現象與本質之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用於表現正面人物和作者要加以肯定和讚揚的事物，也用於烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產生強烈的藝術效果。
④ 作者對阿長有着怎樣的思想情感。
明確：
綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，後來“發生新的敬意”，到最後發出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時
1、本學時教學目標
精讀課文，學習本文抓住特徵刻畫人物的`方法，體會作者的思想感情。
2、教學過程
⑴朗讀6-18自然段，思考下列問題。
① 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態度是怎樣的?
明確：
寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。
② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和讚美?
明確：
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認爲這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄託着長媽媽怎樣善良真誠的願望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因爲並不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴裏”。
阿長說“人死了，不應該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鑽過去的。”從對這些繁瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”產生敬意的是什麼呢?
