人教八上：《落日的幻覺》教學設計

　預定教學目標：

知識與能力：

朗讀課文，把握主體內容，提煉語句信息，初步形成閱讀說明文的能力。

過程與方法：

反覆閱讀，欣賞重點語段，訓練學生運用語言的能力。

情感、態度、價值觀：

深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。

　預做學情分析：

《落日的幻覺》是一篇科普性的事理說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，並注意說明文的順序和方法。作者是全國科普記者協會會長黃天祥，以一顆熱愛科學、積極從事科普宣傳的赤誠之心，爲廣大青少年朋友寫下了這篇科普短文。本文介紹的是我們生活中常見的落日背後藏着的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，爲文本的學習創造了良好的條件，但文中涉及了很多光學上知識，如對“折射”，“色散”等光學知識時，學生可能會感到無從下手，可以引導學生不必深究這些術語，而主要是瞭解幻覺及其成因即可。

授課對象爲八年級學生，學生具有強烈的好奇心，對落日的幻覺應該特別感興趣，這是學好本課的一個積極因素，但很多同學可以只注重形象上的離奇，對其成因，往往會不加重視與探索，其中所含的一些術語，也會讓學生感到難以理解，這會影響學生深入文本，無法做到體會事理說明的特徵。因此，可以藉助圖表法，從“幻覺”入手，將幻覺和成因直觀地顯示出來，形成具體的感性認識和科學的理性認識。

　　預想教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　預想教學難點：

訓練學生運用語言的能力。

預構教法與學法導航：

預構教法：1.圖表法。通過視覺圖導入，激發學生學習的興趣，把學生帶入幻覺的情境。藉助填寫圖表，對課文中的信息進行歸類梳理，從而系統地把握文章的主體內容和主要說明方法，引領學生學會閱讀說明文，形成初步的閱讀說明文的能力。

2.拓展閱讀法。選一些描寫落日現象的文段，拓展學生閱讀的層面。

　預構學法：究因法。通過、自主探究、小組合作、討論交流，對“落日的幻覺”原因進行深入、全面的探究，從而把握落日幻覺的科學原理，激發熱愛科學、尊重科學的意識和興趣，瞭解一般事理說明文的寫法特點。

預期教學準備：

教師準備：演示文稿(含幻覺圖片一組)，課外閱讀文段四個。

　學生準備：預習全文，查找有關術語的意思，劃分全文的段落。

預計課時：一課時

　　預設教學過程：

　　一、情境導入，感幻覺。

下面請同學們來觀察兩組圖片(課件出示)，思考：在第一組圖片中，中間的兩條豎線線段，哪條更長?在第二組圖片中，中間的圓，哪個更大?明確：其實線段是一樣長，圓也是一樣大，但因爲和周圍環境的對比關係，就顯得不一樣長、不一樣大了。這種視覺現象，被稱爲幻覺。今天，我們就和科普記者黃天祥一起，來體驗一種落日的幻覺吧!(師隨機板書課題，作者。)(設計說明：用圖片情境導入，可以激發學生對“幻覺”的興趣，從而自然地將學生引入“幻覺”，結合生活體驗，進行閱讀，生動形象，也富有情趣。)

　　第一組 第二組

　　二、初讀感知，理幻覺。

1.學生自讀全文，注意讀通順，完成：概括出文中所寫落日的幻覺。

(明確：1.顏色深黃、殷紅，2.神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出現迷人的紫光，4.接近地平線時太陽變扁了，5.太陽好像變大了。)

2.再次通讀全文，要求讀流利，完成：給全文劃分段落。

明確：1~3段，描寫日落時的種種景觀;4~7，闡述各種日落現象背後的科學道理。

(設計說明：通過整理，讓學生對落日的幻覺有一個系統的把握，爲下文賞析做鋪墊。)

　三、美讀體驗，賞幻覺。

指名讀文1——3段，要求讀得有感情，思考：

通過閱讀，你發現了落日美在哪些地方?(提示：從顏色和形狀等方面說)

(明確：(1)色彩之美，如“深黃、殷紅”、“紫光”等，絢爛多彩;(2)外形之美，如“神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形態豐富;(3)變化之美，如“接近地平線時太陽變扁了”、“太陽好像變大了”，神祕莫測。

(設計說明：採取美讀的方式，引領學生欣賞落日之美，從情感上爲下文的理性分析打下基礎。)

　　四、歸納方法，析幻覺。

指名讀文4——7段，要求讀出句中停頓，完成：

1.作者說落日的種種現象是“幻覺”，其科學原理是什麼?請完成下面表格：