語文版八年級下冊《致空氣》教案
教學目標：
2.理解詩歌象徵手法的運用，瞭解其象徵意義;
3.指導學生嘗試多種朗讀方法，體味詩歌情感;
4.背誦詩歌，積累語料。
教學重點：
1.理解詩歌象徵手法的運用，較爲準確地把握其象徵意義;
2.指導學生有感情地朗讀並背誦詩歌。
教學難點：
引導學生透過具體意象來了解詩歌的象徵意義。
教學方法：
誦讀法、討論法、體驗法
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話，導入新課，簡介作者。
二、初讀，把握詩歌內容。
學生速讀詩歌，感知詩歌內容。
提問：
⑴從字面上來理解，詩歌主要寫了什麼?(對空氣的讚美)
⑵作者爲什麼要讚美空氣?(因爲空氣給予我太多的幫助，給予我特別的關愛。)
⑶重點讀解2~5詩節。
三、研讀，理解象徵手法的運用。
1.詩人在這首詩中，盡情謳歌了空氣給予自己特別的關愛，這裏的空氣的意象無不染上詩人濃濃的主觀色彩，因此這個意象已不再是單純的自然物象，而是寄託了一種特別的味，這就是詩歌中所常有的一種手法，你知道這是一種怎樣的手法嗎?(象徵)
2.詩歌中所讚美的空氣，你認爲它象徵什麼?請從詩歌中找出具體的例證加以說明，如能結合自己的親身感受來談更好。
(學生思考討論後自由述說，教師適當點撥補充。)
3.學法遷移
閱讀下面兩首短詩，談談你的理解：
(一)
寫給一隻搪瓷碗
有了光潔的外表
就忘了 曾經是土壞
有一天
你猛然一跳
摔在地上
與泥土融爲一體
(二)
老馬(臧克家)
總得叫大車裝個夠， 它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣， 它把頭沉重地垂下!
這刻不知道下刻的命， 它有淚只往心裏咽。
眼裏飄來一道鞭影， 它擡起頭望望前面。
1932年4月
四、指導朗讀。
1.引導學生分別用高興與感激、後悔與悲傷、嚮往與期盼的心情來朗讀詩歌。
2.配樂背誦。
五、課堂小結。
《致空氣》是一首用象徵手法寫成的抒情詩，詩人以人們司空見慣、習焉不察的空氣爲歌頌對象，在對空氣的謳歌中，寄寓了詩人對於友誼、對於真情的讚頌。
六、佈置課外作業。
1.熟練背誦全詩。
2.仿照《致空氣》或《老馬》寫一首有象徵意義的小詩。
板書：
致 空 氣
邵燕祥
內容： 對空氣的讚美
象 徵
情感：對友誼、真情……的讚頌
(高興與感激、後悔與悲傷、嚮往與期盼
