人教版2011版語文八年級下冊教學計劃安排

　　篇一：人教版2011版語文八年級下冊

[教學設計]

素材：配樂朗讀朱自清的散文《春》 ；茅盾的《白揚禮讚》；泰戈爾的《金色花》及第二單元所有課文相關的圖片；春天的六個節氣圖片；用於講評的學生習作4篇。 製作：PPT課件配套課件放在0826tp付費百度文庫中

[教學步驟] 課前出示課題PPT

一、以舊知識遷移導入

印度詩人泰戈爾筆下一朵燦爛的金色花抒寫了一首母子情深、母子之愛的感人之歌。（配金色花圖）。泰爾之所以選取擇金色花表達母子之愛，是因爲一方面金色花金黃的色彩正反映着母愛的光輝。另一方面人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子的可愛及孩子回報母愛的心願。在這裏金色花指的是一個天真可愛的孩子。我們把這種藉助具體形象來抒發情感的寫法叫做借物抒情。

今天我們的寫作任務就是要學習這種借物抒情的寫法。

[板書設計]

母子情深藉助具體形象來抒發情感的寫法叫做借物抒情

一個天真可愛的孩子

二、學習目標

1、藉助第二單元所學散文詩認識借物抒情的寫法，體會其表達效果，能引發模仿借鑑的興趣。（學習重點）

2、藉助第二單元綜合性學習“尋覓春天的蹤跡”的活動，學會細緻觀察春天的事物，認識生命在春天裏成長變化的過程及特點，加深對春天的體驗與感悟。（學習重點）

3、能運用借物抒情的這一方法，從春天某一事物的特點出發，選取合適視角定格形象，通過聯想和想象將視覺形象轉化爲細膩可感的文字描述。（學習難點）

三、借物抒情的表達效果

我們先來回顧一下第二單元所學的散文詩的主旨表達

郭沫若的《雷電頌》想要表達的情感是詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，及詩人對光明未來的熱烈追求。這種感情的表達本來是很抽象的，但藉助對風協電這些自然的偉力的呼喚與歌頌，就使得所抒的情感具體可感了。（配圖）

巴金的《月》本想表達的情感是在五四退潮的背景下作者要改變這個寒冷的世界，追求光和熱的願望。這種情感也很抽象，但作者藉助描繪姮娥奔月而使表達具體可感了。

在這裏姮娥是作者理想的化身：姮娥拒絕月的冰冷，如同作者拒絕現實的“寒冷”，爲理想而戰。（配圖）

由此可推出借物抒情的表達效果可以化抽象爲具體，使得感情的抒發更加生動。 還可以多角度、多層次地寫出複雜細膩的感情。 （p77第二自然段）

例：紀伯倫的《浪之歌》，作者緊緊圍繞海浪對海岸的愛情來寫，實際上是爲了抒發自已對祖國的情感。文中，海浪對海岸一往情深，愛得深沉，愛得熱烈，卻不得不忍受礁石的冷漠。這象徵着作者對祖國複雜的情感：既依戀着祖國，忠誠、堅定，又因自已遭受的莫須有罪名而苦惱不已。（配圖）

附 紀伯倫生平：

生於黎巴嫩北部山鄉卜舍裏。12歲時隨母去美國波士頓。兩年後回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創辦《真理》雜誌，態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚燬，本人被逐，再次前往美國。在15個月裏，相繼3位親人去世，並且因爲治病，欠下了15000美元的債務。爲了還債，紀伯倫兄妹便賣了家中的財物，紀伯倫靠寫文章、賣畫、做零工來賺錢，並且還要還債。1931年，紀伯倫逝世於美國紐約，遺體葬於黎巴嫩。一生顛沛流離,貧病交迫,終身未婚,一生孤獨,英年早逝.這樣歷經磨難的天才,卻將殘酷的現實當聖殿,把愛與美當信仰,深情地爲生命獻上一朵玫瑰。

四、借物抒情的方法

1.移情於物

這種寫法意在筆先，寓情於物，就是在動筆之前，先想好自已所要抒發的感情，然後尋找適合寄託情感的“物”。

例：巴金的《日》

《日》寫作於1940-1941年，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，併爲爭取抗戰的勝利不懈的奮鬥着。因此巴金熱情歌頌光明，讚美那些爲了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同時表達自已爲追求光和熱，爲抗戰的勝利甘願獻出生命的決心，對真理的追求。

在《日》一詩中作者讚美飛蛾，因爲它爲追求光和熱而被燈火燒死：作者懷念夸父，因爲它追趕日影而渴死暘谷。這裏的飛蛾、夸父已不僅僅指飛蛾、夸父，而是寄託了作者的理想，它成爲了一種象徵，是爲了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象徵。所以借飛蛾、夸父追求光和熱的行爲。之所以借“日”來寫，是因爲“日”具有光和熱的特質。

[板書設計]

日

要表達情感：熱情歌頌光明，讚美那些爲了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同

2.睹物生情

這種寫法在作者觸目所及之物時，突然產生某種聯想或想象，油然生髮感情，由物及意，睹物生情。 由於處境和心情不同，每個人面對同一景物的感受自然各不相同。 例：面對一輪明月（配圖）

思鄉遊子低吟“露從今夜白，月是故鄉明”；

惜別的友人淺唱“離人無語月無聲，明月有光人有情”；

在幽隱避世者心中，它是志趣相投的友人，“深林人不知，明月來相照”。

由於處境和心情不同，每位詩人望月的感受自然各不相同。

五、借物抒情的注意點

1.選取的“物”與所抒的“情”之間應當有某種契合點。

在寫作中，無論運用任何技巧，目的都是爲了更好地表達作者的所見所聞、所思所感。因此，無論是移情於物，還是睹物生情，“物”與“情”之間當有契合點，二者能夠藉助聯想和想象建立聯繫，從而有效抒發作者的感情。切忌無中生有，生拉硬拽、牽強附會。

例：高爾基的《海燕》（配圖）

海燕在俄語中有“暴風雨的預言者”的意思，它在暴風雨來臨之際，像“黑色的閃電”在天空飛翔的身姿，無疑與革命風暴來臨之際，先驅者正在享受戰鬥的“歡樂”的形象是相契合的。因此作者就把自已對革命的渴望，對先驅者的讚頌寄託在海燕身上，在《海燕》中做了濃墨重彩的描繪。

2.對所借之物的具體描繪，在寫出其特徵的同時，融入自已所要表達的感情。

“寫物”只是手段，“抒情”纔是目的。所以在對所借之物進行描寫時，切忌讓事物的描寫遊離於抒情之外，要始終將立足點放在抒情上，否則無法完成借物抒情。 例：魯迅的《雪》（配圖）

“如粉，如沙，絕不粘連”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”。前者平和恬靜的秀美，象徵着作者美好的理想；後者孤獨抗爭的壯美，表現了作者的戰鬥精神。作者抓住景物特徵，展開具體生動的描寫，將敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華的複雜情感巧妙地表達了出來。

六、隨堂練習

認真閱讀第二單元綜合性學習：尋覓春天的蹤跡

爲切實理解所借“物”與所抒“情”的關係，我們以第二單元的綜合性學習內容來做一道隨堂練習。

（一）覓春——尋找春天的足跡

1.認識春天的六個節氣

《二十四節氣歌》中“春雨驚春清谷天”一句點出了春天的哪六個節氣？

立春即春季的開始（2月4日或5日）

雨水即降雨開始，雨量漸增（2月18日前後）

驚蟄zhé即春雷驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物（3月5日或6日）

春分表示晝夜平分（3月20日或21日）

清明：天氣晴朗，草木繁茂（4月5日前後）

穀雨：雨量充足而及時，穀類作物能茁壯成長（4月20日或21日）

2.春天在哪裏？

聽配樂朗讀朱自清的散文《春》，說說春天在哪裏？要求用上代表春天特徵的景物。

示例

A.春天在那綿綿的細雨裏。春雨潤醒了小草，潤綠了楊柳，潤開了報春花，潤歡了溪流。它告訴我們，春天來了！快樂來了！

B.春天在那軟絨絨的小草裏，在那如母親的手輕撫的微風裏，在那奼紫嫣紅的花朵裏，在那人們迎春的播種希望裏??

C.春天在“新”、“美”、“力”裏，因爲“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。”春天的萬象更新，生機無限，給人以希望和鼓舞。

（二） 悟春——譜一支春天的讚歌

覓春讓我們追尋春天的蹤跡理性地認知了春天，現在我們需要對春天“深情投注”，用心靈去體悟春天。請選取春天裏的某一事物，抓住其特徵說說借其可抒之情。

示例：

A.小草沒有花朵的豔麗，沒有身軀的偉岸，卻有着破土的力量，昭示什麼是頑強。

B.春陽無語，卻傾灑下溫曖的光輝；春山無語，卻體現出綠意的生命；春花無語，卻散發出醉人的芬芳，春雨無語，卻滋潤着廣袤的大地。

C.朋友是什麼？朋友是憂傷日子裏的一股春風，輕輕地爲你拂去心中的愁雲。

D.蝴蝶努力衝破束縛自己的繭，那是啓示我們要永不言棄。牽牛花向上纏繞， 那是在啓示我們要永不放棄 。

七、借物（託物）抒情（言志）的散文結構：導——描——連——點——結

例：託物言志的抒情散文《白楊禮讚》

1．導——起筆導入所託的“物”或所借的“景”，以求點題。常用的方法有四種：抒情式、襯托式、比興式、敘事式。

如《白楊禮讚》1節 ①白楊樹(禮讚對象，所託之物)實在是不平凡的（抒寫禮讚原因），我讚美白揚樹!（抒情主題與線索）

這篇文章採用的是抒情式的方法，起筆直接用抒情讚美所託之物“白楊樹”，即點題，又明抒情主題與線索。

2． 描——指在導出所託之“物”或所借之“景”後，對“物”或“景”進行形象描

寫。注意描寫的形象要突出與下文“人”的特徵性格一致，因爲這一步起的是鋪墊作用。

例《白楊禮讚》第5節 ⑤那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。它的幹通常是丈把高，像加過人工似的，一仗以絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠擾，也像加過人工似的，成爲一束，絕不旁逸斜出。這的寬大葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持着立，不折不撓，對抗着西北風。（從處形、色彩、風格三方面描寫白楊樹的形象，突出“力爭上游，倔強挺立”的性格特徵。這正是下文所要歌頌的“北方抗日軍民”和性格特徵。） 注意：在“描”這一部分之前可以對所託之“物”用欲揚（託物）先抑的方法再次把所託之“物”突出出來。這也可以獨立作爲敘事式的開頭方法。

例《白揚禮讚》2-4節

②汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十年

前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰勝的成果，是麥田。和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘練的語言的精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你（這些山峯憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；（以上揚，以下抑）然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？

③然而剎那間，要是你猛擡眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，傲然挺地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨睡的情緒又將如何呢？我那時是驚奇地叫了一聲的。（此節轉入揚，爲引所託之物） ④那就是白楊樹（所託之物），西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。（過渡到對外形，內在精神的不平凡的描寫）

3．連——這一部分相當於把前文寫的“物”“景”與下文要寫的“人”“情”街接在一起的過渡段。具體應藉助擬人寫出所託的“物”或借的“景”的“人”的性格，並暗示象徵意義。

例《白楊禮讚》7節|由物及人 ||用反問排比句暗示象徵意義

⑥這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。（用抒情過渡到評價。 對比，擬人） ⑦它沒有（抑）婆娑的姿態，沒有（抑）屈曲盤旋的虯枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那麼，。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫（揚）。|（由物及人，擬人）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這麼一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象徵了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵後的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你

　　篇二：八下第二單元借物抒情

借 物 抒 情

------八年級語文下冊第二單元作文教學設計

學校:塔爾鎮中心學校 授課教師:陳蓮存班級:八年級4班 教學目標：

1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。

2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究

教學過程：

一、 導入：

播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出“借物抒情”：同學們，剛纔播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，這首歌深情的讚頌了大樹，實際上是借大樹在讚頌像大樹一樣默默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。

二、新授：

（一）理解借物抒情：

借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果說說作者借什麼物，抒什麼情？

例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的'月亮，表達了作者改變這個冰冷的世界，追求光和熱的願望。 《雪》描繪了美豔之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發了美好生活的嚮往和鬥爭精神的讚頌。

《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發了對無私奉獻者的禮讚。 《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室，寄託了作者安貧樂道的高潔志趣 。《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花，寄託了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣。

小結：這些文章都採用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可以多角度、多層次地寫出複雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

過渡：那我們在自己的作文中怎麼借物抒情呢？是否有一定的技法呢？我們先來探究一下作家是怎麼做的。

（二）如何借物抒情

1、回顧《海燕》，初探技法：

問：作者如何描寫海燕的？（暴風雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個精靈，大笑，號叫。）

問：寄託了什麼情感？（對革命先驅者的讚頌）

爲什麼這樣的情感寄託在海燕上，而不是其他動物？（海燕的形象和革命者先驅者的形象相契合）

小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發的“情”有某種契合點，二者能夠藉助聯想和想象建立聯繫，從而有效抒發作者的情感，表達其思想和志趣。

過渡：名家名篇固然是很好的典範，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。

2、閱讀例文，再探技法：

（1）、朗讀範文《校園裏的海棠樹》

（2）、思考：習作前6段用什麼表達方式？（描寫）寫了海棠樹的什麼？（春夏秋不同季節裏海棠樹的生長特點，）用了什麼表現手法寫出了它的與衆不同的特點？（對比）最後2段用什麼表達方式？（抒情）抒發了什麼情感？（讚美海棠樹努力集聚能量，默默爲校園灑下綠蔭，奉獻果實的精神，進一步聯想到教師，讚美教師的默默奉獻精神）

小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特徵，並適當運用多種表現手法，儘量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。

過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法：

（板書）找準相契點—— 抓特徵重描寫 —— 傾注深厚感情

過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯想出什麼含義或哲理，抒發怎樣的情感？

（三）活用技法，完善片段

展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）

觀察圖片並討論：這幾樣事物的特點中能聯想出什麼含義或哲理？藉此抒發什麼情感？

師生交流。（探春：堅強，不畏寒冷；敢於挑戰，敢於出頭；無私奉獻花香等。

馬蓮花：在艱苦的環境裏頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執着的守候家園，守候邊防；爲腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風雨。.小草：頑強的生命力，足跡遍佈天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭豔，甘願做花的陪襯等。河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向着大海；哺育大地，滋潤萬物等。）

片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，並添加抒情言志的語句，組內交流，評選最佳片段。

師生展示交流，點評。

四、總結課堂：

本節課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，，相信同學們一定會用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個和自然對話和世界對話的有心人。

五、佈置作業：

擴展自己寫的片段作文，或《仰望大樹》爲題，完成600字左右的借物抒情類作文。

　　篇三：《借物抒情》教學設計 Microsoft Office Word 文檔

借物抒情

八年級語文下冊第二單元作文教學設計

學校:大通女中 授課教師:陳蓮存 班級:八年級4班

教學目標：1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。

2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究

教學過程：

一、 導入：播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出

“借物抒情”：同學們，剛纔播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，

這首歌深情的讚頌了大樹，實際上是借大樹在讚頌像大樹一樣默

默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某

種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。

二、 新授：

（一） 理解借物抒情：

借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的

文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果

說說作者借什麼物，抒什麼情？

例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個

冰冷的世界，追求光和熱的願望。

《雪》描繪了 美豔之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發了 美好生活的嚮往和鬥爭精神的讚頌。

《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發了 對無私奉

獻者的禮讚 。

《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄

託了 作者安貧樂道的高潔志趣 。

《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄託了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣 。

小結：這些文章都採用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，

可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可

以多角度、多層次地寫出複雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思

考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

過渡：那我們在自己的作文中怎麼借物抒情呢？是否有一定的技法

呢？我們先來探究一下作家是怎麼做的。

（二）如何借物抒情

1、回顧《海燕》，初探技法：

問：作者如何描寫海燕的？（暴風雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，

高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個精靈，大笑，號叫。）

問：寄託了什麼情感？（對革命先驅者的讚頌）

爲什麼這樣的情感寄託在海燕上，而不是其他動物？（海燕的形象和

革命者先驅者的形象相契合）

小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發的“情”

有某種契合點，二者能夠藉助聯想和想象建立聯繫，從而有效抒發作者的情感，表達其思想和志趣。

過渡：名家名篇固然是很好的典範，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。

2、閱讀例文，再探技法：

朗讀範文《校園裏的海棠樹》

（1） 習作前6段用什麼表達方式？（描寫）寫了海棠樹的什麼？（春

夏秋不同季節裏海棠樹的生長特點，）用了什麼表現手法寫出了它的與衆不同的特點？（對比）

（2） 最後2段用什麼表達方式？（抒情）抒發了什麼情感？（讚美

海棠樹努力集聚能量，默默爲校園灑下綠蔭，奉獻果實的精神，進一步聯想到教師，讚美教師的默默奉獻精神）

小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特徵，並適當運用多種表現手法，儘量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。

過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法： （板書）找準相契點—— 抓特徵重描寫 —— 傾注深厚感情 過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯想出什麼含義或哲理，抒發怎樣的情感？

（三）活用技法，完善片段

1、 展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）

2、 觀察圖片並討論：這幾樣事物的特點中能聯想出什麼含義或哲

理？藉此抒發什麼情感？

3、 師生交流。

探春：堅強，不畏寒冷；敢於挑戰，敢於出頭；無私奉獻花香等 馬蓮花：在艱苦的環境裏頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。

大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執着的守候家園，守候邊防；爲腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風雨.

小草：頑強的生命力，足跡遍佈天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭豔，甘願做花的陪襯等。

河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向着大海；哺育大地，滋潤萬物等。

4、 片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，並添加抒情言

志的語句，組內交流，評選最佳片段。

5、 師生展示交流，點評。

四、總結課堂：本節課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，，相信同學們一定會用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個和自然對話和世界對話的有心人。